Narrativas Identitarias de Estrés Académico Presentado en Dos Adolescentes a través de la Intervención Sistémica Grupal
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Castro Pulido, Andrea Carolina
Niño Vásquez, Mayerly
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gruplac
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Universidad Santo Tomás
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La presente investigación-intervención sistémica grupal tuvo como propósito comprender las narrativas identitarias construidas en torno al estrés académico como un orden de configuración identitaria en la adolescencia. Asimismo, se analizó el potencial de la intervención grupal que favoreció la emergencia de narrativas alternas que propiciaron nuevas pautas de afrontamiento dentro del contexto educativo. Se desarrolló la investigación-intervención cualitativa de segundo orden, sustentada en el paradigma sistémico constructivista-complejo y fundamentada en los principios de la terapia narrativa. La investigación- intervención se llevó a cabo en cinco escenarios grupales, con la participación de dos adolescentes, sus familias (madre y tía), un orientador escolar y las investigadoras-interventoras. En estos espacios se facilitaron procesos grupales que permitieron explorar colectivamente las experiencias de estrés académico y co-construir relatos alternos. En los resultados y la discusión, se profundizó en cómo la intervención sistémica grupal facilitó la emergencia de narrativas identitarias alternas. Dichos espacios grupales posibilitaron la puesta en común de relatos, favorecieron su resignificación y abrieron posibilidades de acción frente al malestar. Lo que implicó la transición de relatos centrados en la autoexigencia hacia versiones más comprensivas, flexibles y potenciadoras de sí. Como conclusión, se reconoce que las intervenciones sistémico-narrativas constituyen una vía significativa para abordar el estrés académico. Además, permiten construir reflexiones críticas frente a la forma en que esta categoría se vincula al contexto escolar y a sus implicaciones en la puntuación que se hace de los estudiantes desde una lectura deficitaria. En contraste, el proceso promovió la construcción de significados colectivos que dieron cuenta de una construcción identitaria amplia, no reducida únicamente a la experiencia de estrés. Palabras clave: narrativas identitarias, estrés académico, malestar psicológico, adolescentes, intervención grupal.
Abstract
The present systemic group-based research-intervention aimed to understand the identity narratives constructed around academic stress as a dimension of identity configuration during adolescence. Likewise, the potential of group intervention was analyzed, highlighting its capacity to foster the emergence of alternative narratives that enabled new coping strategies within the educational context. This second-order qualitative research-intervention was developed from a systemic-constructivist-complex paradigm and grounded in the principles of narrative therapy. The research-intervention was carried out across five group settings, involving two adolescents, their families (mother and aunt), a school counselor, and the researcher-interveners. These spaces facilitated group processes that allowed for collective exploration of experiences related to academic stress and the co-construction of alternative narratives. The results and discussion
focused on how the systemic group intervention facilitated the emergence of alternative identity narratives. These group spaces enabled the sharing of personal stories, supported their re-signification, and opened up new possibilities for action in response to distress. This involved a transition from narratives centered on self-demand and pressure toward more compassionate, flexible, and empowering versions of the self. In conclusion, systemic-narrative interventions are recognized as a meaningful approach to addressing academic stress. Furthermore, they enable the construction of critical reflections on how this category is linked to the school context and its implications in shaping deficit-based
readings of students. In contrast, the process fostered the development of collective meanings that reflected a broader identity construction—one not solely defined by the experience of stress. Keywords: identity narratives, academic stress, psychological distress, adolescents, group intervention.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Castro Pulido, A. C. y Niño Vásquez, M. (2025) Narrativas identitarias de estrés académico presentado en dos adolescentes a través de la intervención sistémica grupal [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Insitucional
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