Andamiaje pedagógico basado en la evaluación continua sobre un logro de aprendizaje “flujos de materia y energía” como propuesta de gestión formativa en la asignatura de biología
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Romero Martínez, Paula Andrea
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Universidad Santo Tomás
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Este proyecto aborda como problema la persistencia de modelos de evaluación tradicionales y memorísticos en la enseñanza de la biología, los cuales dificultan la comprensión de conceptos complejos y abstractos como los “flujos de materia y energía” desde una evaluación que suele ser un fin y no un proceso continuo que impulse el aprendizaje significativo y real en estudiantes de educación secundaria. El propósito de la propuesta es diseñar y validar un andamiaje pedagógico, basado en la evaluación continua. Esta herramienta busca fortalecer la gestión formativa mediante una mediación estratégica de docentes que ofrecen apoyos evaluativos temporales, permitiendo al estudiante alcanzar niveles superiores de aprendizaje. La propuesta usada por docentes del área en diferentes contextos educativos evalúa la pertinencia del andamiaje como instrumento facilitador del logro educativo y la consolidación de una gestión formativa en el aula. La metodología empleada es de carácter proyectivo con enfoque cualitativo. El proceso se divide en tres etapas: una fase fundamentación teórica, segundo diseño de propuesta que incluye secuencias didácticas y un ecosistema de recursos digitales situados en Genially y una tercera validación final por juicio de 12 docentes del área. Las características principales de la propuesta son el uso sistémico de la retroalimentación a partir de evaluaciones continuas desde aspectos simples de los contenidos aumentando su complejidad. El potencial impacto educativo reside en el fortalecimiento de la práctica docente y la mejora de los resultados de aprendizaje. A nivel social, la propuesta busca desarrollar el pensamiento científico en los jóvenes, dotándolos de habilidades necesarias para participar activamente en su proceso de aprendizaje continuo.
Abstract
This project addresses the problem of the persistence of traditional, rote-memorization evaluation models in biology teaching. These models hinder the understanding of complex and abstract concepts, such as "matter and energy flows," by treating evaluation as an end in itself rather than a continuous process that drives meaningful and real learning in secondary education students. The purpose of this proposal is to design and validate a pedagogical scaffolding based on continuous assessment. This tool seeks to strengthen formative management through strategic mediation by teachers who provide temporary evaluative support, enabling students to reach higher levels of learning. Implemented by teachers of the subject across different educational contexts, the proposal evaluates the relevance of the scaffolding as an instrument to facilitate educational achievement and consolidate formative management in the classroom. The methodology employed is projective in nature with a qualitative approach. The process is divided into three stages: a theoretical foundation phase, a second phase for the design of the proposal—which includes didactic sequences and an ecosystem of digital resources hosted on Genially—and a third phase for final validation through the judgment of 12 teachers in the field. The main characteristics of the proposal are the systemic use of feedback based on continuous assessments, starting from simple aspects of the content and progressively increasing in complexity. The potential educational impact lies in strengthening teaching practices and improving learning outcomes. At a social level, the proposal seeks to develop scientific thinking in young people, equipping them with the necessary skills to actively participate in their continuous learning process.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Romero Martínez, P. A. (2026). Andamiaje pedagógico basado en la evaluación continua sobre un logro de aprendizaje “flujos de materia y energía” como propuesta de gestión formativa en la asignatura de biología. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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