La argumentación como constituyente del pensamiento crítico en niños

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dc.creatorTamayo Alzate, Oscar Eugenioes
dc.date2012-01-01
dc.date.accessioned2025-02-05T17:15:36Z
dc.date.available2025-02-05T17:15:36Z
dc.descriptionEl informe de investigación que presentamos a continuación haceparte de un proyecto de investigación que estudia el pensamientocrítico en niños desde tres categorías: solución de problemas,argumentación y metacognición. En estas páginas solo nos referiremosa los procesos argumentativos realizados por niños de 4ºy 5º grado de educación básica primaria, para lo cual seguimosun diseño metodológico mixto. Para la intervención didáctica enfunción de desarrollar pensamiento crítico en los estudiantes sediseñaron diez actividades, las cuales fueron aplicadas a 2.200niños de 56 instituciones educativas públicas. Los análisis cualitativosy cuantitativos fueron realizados con 220 niños. Los principalesresultados describen las estructuras argumentativas empleadaspor los niños durante las diferentes actividades de aulapresentadas. Concluimos con algunas recomendaciones desde ladidáctica de las ciencias orientadas a cualificar los procesos y productosargumentativos.es
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/hallazgos/article/view/738
dc.identifier10.15332/s1794-3841.2012.0017.10
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11634/62549
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Santo Tomás, Bogotá - Colombiaes
dc.relationhttps://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/hallazgos/article/view/738/1018
dc.sourceHallazgos; Hallazgos No. 17 (january-june 2012)en
dc.sourceHallazgos; vol. 9, n.º 17 (enero-junio 2012)es
dc.source2422-409X
dc.source1794-3841
dc.titleLa argumentación como constituyente del pensamiento crítico en niñoses
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

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