El currículo de la educación media: una mirada desde la adaptación al cambio climático
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2024
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gruplac
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Universidad Santo Tomás
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Resumen
La investigación aborda el currículo de la educación media en contextos vulnerables al cambio climático, destacando la importancia de este nivel educativo en la formación de jóvenes que están próximos a ejercer la ciudadanía y tomar decisiones en relación con este fenómeno global. Lo anterior, debido a que actualmente, se observa un rezago en la capacidad del sistema educativo para preparar a los estudiantes en la adaptación al cambio climático, lo que evidencia una brecha en la formación de competencias necesarias para enfrentar este desafío y transitar a la acción. Con enfoque cualitativo, se realizó un análisis de contenido a las políticas públicas sobre el cambio climático en los contextos internacional, nacional y regional; asimismo, se abordó la política educativa para la educación media, los documentos curriculares de las áreas Ciencias Naturales y Ciencias Sociales en sus niveles macro –currículo oficial- y meso –currículo moldeado por el profesorado-. Además, a través de entrevistas semiestructuradas, se recopilaron las voces de los actores: docentes y directivos docentes de instituciones educativas oficiales de las tres provincias del Magdalena, en el departamento de Cundinamarca, con el propósito de analizar los aportes del currículo de la educación media al desarrollo de competencias para la adaptación al cambio climático. La investigación aporta una mirada al currículo para la acción climática, reflexiona sobre la influencia del profesorado, el currículo oculto y las características del contexto como elementos que aportan a su adquisición; además, ofrece una Propuesta de Transversalidad Curricular que podría favorecer el tránsito a la acción.
Abstract
The research examines the curriculum of secondary education in contexts vulnerable to climate change, emphasizing the importance of this educational level in preparing young individuals who are on the verge of exercising citizenship and making decisions regarding this global phenomenon. This focus arises from the current lag in the education system's capacity to equip students with the skills needed to adapt to climate change, highlighting a gap in the development of competencies essential to address this challenge and transition to action. Employing a qualitative approach, the study conducted a content analysis of public policies on climate change at the international, national, and regional levels. Additionally, it explored the educational policy for secondary education and the curricular documents of the Natural Sciences and Social Sciences areas at both the macro level (official curriculum) and the meso level (curriculum shaped by teachers).
Semi-structured interviews were also conducted to gather insights from stakeholders, including teachers and school administrators from public educational institutions in the three provinces of Magdalena, within the department of Cundinamarca. The aim was to analyze the contributions of the secondary education curriculum to the development of competencies for climate change adaptation. The research offers a perspective on the curriculum for climate action, reflecting on the influence of teachers, the hidden curriculum, and contextual characteristics as elements contributing to the acquisition of these competencies. Furthermore, it presents a Proposal for Curricular Transversality that could facilitate the transition to action.
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Citación
Dimas Sánchez, P. (2024). El currículo de la educación media: una mirada desde la adaptación al cambio climático. [Tesis doctoral, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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