Educar para transformar: el desafío de los colegios ante los estudiantes víctimas del conflicto armado colombiano
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https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002428383
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001688744
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002386033
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001888014
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Universidad Santo Tomás
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Descripción
El conflicto armado colombiano ha generado afectaciones no solo en el ámbito económico, sino también sociales y culturales, impactando significativamente a la población, especialmente en adolescentes. Estas experiencias inciden directamente en los contextos escolares, especialmente en convivencia escolar, lo que plantea cuestionamientos sobre los procesos de inclusión. La presente ponencia tiene como objetivo analizar los retos convivenciales que enfrentan las instituciones educativas públicas de Bogotá en la atención a estudiantes víctimas del conflicto armado. Metodológicamente, se desarrolló una revisión sistemática de literatura bajo los lineamientos del protocolo PRISMA, permitiendo un proceso de identificación, cribado y selección de estudios. La búsqueda se realizó en bases de datos académicas mediante una ecuación de búsqueda y criterios de inclusión y exclusión previamente establecidos, centrados en investigaciones recientes desarrolladas en contextos escolares de Bogotá. Como resultado, de 66 documentos identificados se seleccionaron 6 estudios que conformaron el corpus de análisis. Los hallazgos evidencian que los principales retos convivenciales se relacionan con afectaciones socio-emocionales derivadas de experiencias de violencia, las cuales inciden en el comportamiento, la interacción social y el rendimiento académico de los estudiantes. Asimismo, se identifica el rol del docente como un actor central en los procesos de acompañamiento, mediación y transformación social, aunque persisten limitaciones en la implementación de prácticas pedagógicas. Además, se evidencian vacíos en la articulación entre políticas públicas, currículo y prácticas educativas, lo que refleja la necesidad de fortalecer estrategias institucionales orientadas a la educación socioemocional, la pedagogía de la memoria y la construcción de una cultura de paz. Se concluye que la escuela se configura como un escenario clave para la transformación social, donde es necesario promover prácticas educativas contextualizadas que respondan a las realidades de los estudiantes víctimas del conflicto armado y favorezcan procesos de convivencia, inclusión y reconstrucción del tejido social.
Abstract
The Colombian armed conflict has impacted the nation’s economic, social, and cultural dimensions, significantly affecting the population, particularly in adolescents. These lived experiences directly influence school environments, shaping the school climate and raising critical questions about educational inclusion. This paper analyzes the coexistence challenges faced by public educational institutions in Bogotá in addressing students who are victims of the armed conflict. Methodologically, a systematic literature review was conducted following the PRISMA protocol to identify, screen, and select relevant literature. Relevant studies were obtained across academic databases using a targeted search strategy and predefined inclusion and exclusion criteria, focused on recent research conducted in Bogotá’s school contexts. Out of sixty-six identified documents, six studies were selected for the final analysis corpus. The findings reveal that the primary coexistence challenges are related to socio-emotional impacts derived from experiences of violence, which adversely affect students’ behavior, social interactions, and academic performance. While teachers play a central role in support, mediation, and social transformation, institutional limitations persist in implementing these pedagogical practices. Additionally, gaps remain between public policies, school curricula, and actual educational practices, highlighting the need to strengthen institutional strategies oriented toward socio-emotional education, memory pedagogy, and peacebuilding. The study concludes that the school is a critical arena for social transformation, requiring contextualized educational practices that respond to the realities of students who are victims of the Colombian armed conflict to foster processes of coexistence, inclusion, and social reconstruction.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Medina Becerra, S. J., Montilla López, A. P., y Amaya Gil, M. K. (2026). Educar para transformar: el desafío de los colegios ante los estudiantes víctimas del conflicto armado colombiano [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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