Procesos metacognitivos en ambientes bilingües de aprendizaje: un análisis de la metacognición en los Model United Nations (MUN)
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Universidad Santo Tomás
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La presente investigación analiza cómo se manifiestan los procesos metacognitivos en estudiantes de bachillerato de George’s Noble School durante su participación en los Model United Nations (MUN), entendidos como ambientes bilingües de inmersión. El estudio se desarrolló desde un enfoque descriptivo-interpretativo, con apoyo de análisis descriptivo para la encuesta aplicada a 24 estudiantes y análisis temático para la información cualitativa obtenida mediante entrevistas semiestructuradas asincrónicas mediante Google Forms a docentes y coordinadores. Los instrumentos permitieron identificar procesos asociados con la planificación, el monitoreo, la autorregulación, la evaluación del aprendizaje y la reflexión sobre el uso del inglés en contextos académicos auténticos. Los resultados evidencian una tendencia favorable hacia niveles altos de conciencia y regulación metacognitiva, especialmente en aspectos relacionados con la reflexión sobre el aprendizaje, el ajuste de estrategias y el monitoreo del desempeño durante los debates. Asimismo, las entrevistas asincrónicas permitieron reconocer el papel de docentes y coordinadores en el acompañamiento pedagógico, emocional y formativo de los estudiantes. En conjunto, los hallazgos muestran que los MUN favorecen no solo el desarrollo de competencias bilingües, sino también la autonomía, la empatía, el pensamiento crítico y la formación integral. De esta manera, la investigación aporta a la comprensión de los MUN como escenarios pedagógicos que articulan bilingüismo, metacognición y formación humanista en los ambientes bilingües de aprendizaje.
Abstract
This research analyzes how metacognitive processes are manifested in high school students at George’s Noble School during their participation in Model United Nations (MUN), understood as bilingual immersion learning environments. The study was developed from a descriptive-interpretive approach, supported by descriptive analysis of a survey administered to 24 students and thematic analysis of qualitative information obtained through interviews with teachers and coordinators. The instruments made it possible to identify processes associated with planning, monitoring, self-regulation, learning evaluation, and reflection on the use of English in authentic academic contexts. The results show a favorable tendency toward high levels of metacognitive awareness and regulation, especially in aspects related to reflection on learning, strategic adjustment, and performance monitoring during debates. Likewise, the interviews highlighted the role of teachers and coordinators in the pedagogical, emotional, and formative support of students. Overall, the findings suggest that MUN promote not only the development of bilingual competencies, but also autonomy, empathy, critical thinking, and integral education. In this way, the study contributes to the understanding of MUN as pedagogical settings that integrate bilingualism, metacognition, and humanistic education within bilingual learning environments.
Idioma
spa
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Citación
Buelvas Gómez, R. y Chala Ruiz, D. (2026). Procesos metacognitivos en ambientes bilingües de aprendizaje: un análisis de la metacognición en los Model United Nations (MUN). [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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