Estrategias pedagógicas para la inclusión social en estudiantes de educación básica secundaria y media del colegio Luis Enrique Figueroa Rey, Piedecuesta-Santander
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Universidad Santo Tomás
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La presente investigación tuvo como propósito caracterizar las estrategias pedagógicas inclusivas implementadas en los grados 6° a 11° del Colegio Luis Enrique Figueroa Rey, ubicado en Piedecuesta, Santander, con el fin de analizar sus fortalezas, limitaciones y oportunidades de mejora en relación con la inclusión educativa y social. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo descriptivo, complementado con un componente cuantitativo básico de carácter descriptivo derivado de una encuesta tipo Likert aplicada a estudiantes. El diseño fue no experimental y transversal, dado que la información se recolectó en el contexto natural de la institución, sin manipular variables ni intervenir en las prácticas escolares. Para la recolección de información se emplearon cuatro técnicas: entrevista semiestructurada a docentes y directivos, encuesta tipo Likert a estudiantes, observación de aula y análisis documental de instrumentos institucionales. Los hallazgos evidencian avances en la cultura institucional inclusiva, el reconocimiento del PIAR, el uso de recursos variados, el acompañamiento docente y la participación estudiantil. Sin embargo, también se identificaron retos asociados con la sistematización de los ajustes razonables, la articulación entre PIAR y planeación de aula, el seguimiento institucional y la corresponsabilidad entre escuela y familia. En conjunto, el estudio aporta elementos para fortalecer prácticas pedagógicas más coherentes, participativas y equitativas en la institución.
Abstract
The purpose of this research was to characterize the inclusive pedagogical strategies implemented in grades 6 through 11 at Colegio Luis Enrique Figueroa Rey, located in Piedecuesta, Santander, in order to analyze their strengths, limitations, and opportunities for improvement in relation to educational and social inclusion. The study was developed from a descriptive qualitative approach, complemented by a basic descriptive quantitative component derived from a Likert-type survey administered to students. The design was non-experimental and cross-sectional, given that the information was collected within the institution's natural context, without manipulating variables or intervening in school practices. Four techniques were employed for data collection: semi-structured interviews with teachers and administrators, a Likert-type survey administered to students, classroom observation, and documentary analysis of institutional instruments. The findings reveal progress in the institution's inclusive culture, recognition of the PIAR (Individual Plan for Reasonable Accommodations), the use of varied resources, teacher support, and student participation. However, challenges were also identified related to the systematization of reasonable accommodations, the alignment between the PIAR and classroom planning, institutional monitoring, and the shared responsibility between school and family. Overall, the study contributes elements to strengthen more coherent, participatory, and equitable pedagogical practices within the institution.
Idioma
spa
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Citación
Mendoza Bautista, M. L. (2026). Estrategias pedagógicas para la inclusión social en estudiantes de educación básica secundaria y media del colegio Luis Enrique Figueroa Rey, Piedecuesta-Santander. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional