Advanced English Learners’ Attitudes Toward NESTs and NNESTs: Influences of Native Speakerism at an English Language Academy in Florencia, Caquetá, Colombia

Este estudio examina la influencia del Native Speakerism en las actitudes de estudiantes avanzados de inglés hacia profesores nativos (NESTs) y no nativos (NNESTs) en una academia de inglés en Florencia, Caquetá, Colombia. Basado en el marco de Holliday (2006) sobre Native Speakerism y teorías de motivación, identidad y competencia intercultural, la investigación analiza cómo esta ideología moldea las percepciones y experiencias de aprendizaje en un contexto rural. Utilizando un enfoque cualitativo, se recolectaron datos de 21 aprendices avanzados (16–28 años) mediante grupos focales y una prueba Verbal-Guise que evaluó a tres hablantes: un estadounidense (percibido como NEST), un italiano (NNEST) y un colombiano (NNEST). Los hallazgos muestran una interacción compleja: los aprendices admiraron la fluidez del estadounidense, pero criticaron su entrega; prefirieron al italiano por su claridad pedagógica; y valoraron la empatía del colombiano para principiantes, aunque los sesgos limitaron su rol. El estudio desafía el Native Speakerism al resaltar las fortalezas pedagógicas y culturales de los NNESTs, promoviendo actitudes inclusivas. En el contexto de Caquetá, con limitada exposición a NESTs, los NNESTs son esenciales. Esta investigación aboga por políticas educativas equitativas, fomentando las contribuciones de los NNESTs para mejorar el compromiso y la relevancia cultural.

Abstract

This study investigates the influence of Native Speakerism on advanced English learners’ attitudes towards Native English-Speaking Teachers (NESTs) and Non-Native English-Speaking Teachers (NNESTs) at an English language academy in Florencia, Caquetá, Colombia. Grounded in Holliday’s (2006) Native Speakerism framework and theories of motivation, identity, and intercultural competence, the research addresses how this ideology shapes perceptions and learning experiences in a rural context. Employing a qualitative approach, data were collected from 21 advanced learners (aged 16–28) through Focus Groups and a Verbal-Guise Test evaluating three speakers: an American (perceived NEST), an Italian (NNEST), and a Colombian (NNEST). Findings reveal a nuanced interplay: learners admired the American speaker’s fluency but critiqued his delivery, preferred the Italian speaker for pedagogical clarity, and valued the Colombian speaker’s empathy for beginners, though biases limited his role. The study challenges Native Speakerism by highlighting NNESTs’ pedagogical and cultural strengths, fostering inclusive attitudes among learners. In Caquetá’s context of limited NEST exposure, NNESTs’ accessibility is vital. This research advocates for equitable language education policies, promoting NNESTs’ contributions to enhance learner engagement and cultural relevance, offering insights into rural language teaching and future studies on linguistic equity.

Idioma

spa

Citación

Cárdenas Aroca, S., Rojas Orozco, J. D., y Silva Rojas, P. A. (2025) Advanced English Learners’ Attitudes Toward NESTs and NNESTs: Influences of Native Speakerism at an English Language Academy in Florencia, Caquetá, Colombia. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.

Colecciones

Maestría Ambientes Bilingües de Aprendizaje

Licencia Creative Commons

Attribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombia

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/

Página completa del ítem

Comentarios? Da clic aquí.

Advanced English Learners’ Attitudes Toward NESTs and NNESTs: Influences of Native Speakerism at an English Language Academy in Florencia, Caquetá, Colombia

Archivos

Fecha

Autores

Director

URI

Enlace al recurso

DOI

ORCID

Google Scholar

Cvlac

gruplac

Descripción Dominio:

Título de la revista

ISSN de la revista

Título del volumen

Editor

Compartir

Descripción

Abstract

Idioma

Palabras clave

Citación

Colecciones

Licencia Creative Commons