Teachers’ Inclusive knowledge and Its role in PIAR-Focused EFL Instruction
Cargando...
Fecha
Autores
Cepeda Escobar, Angie Alejandra
Director
Enlace al recurso
DOI
ORCID
Google Scholar
Cvlac
gruplac
Descripción Dominio:
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad Santo Tomás
Compartir
Documentos PDF
Descripción
Esta investigación analiza la incidencia del conocimiento docente en educación inclusiva en los procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera (EFL) para estudiantes con un Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) en el Instituto Pedagógico Campestre del municipio de La Calera, Colombia. El estudio adopta un enfoque cualitativo de tipo estudio de caso, centrado en las experiencias, percepciones y prácticas pedagógicas de un docente de inglés que trabaja con un estudiante de cuarto grado con síndrome de Down. A través de diarios de campo, observaciones participantes y una entrevista semiestructurada, se evidencian las dificultades que enfrentan los docentes debido a la falta de conocimiento en educación inclusiva. Los resultados muestran que el desconocimiento de estrategias inclusivas genera desmotivación, baja participación y una inadecuada adaptación de materiales para los estudiantes PIAR. La investigación resalta la importancia del conocimiento profesional en educación inclusiva para promover ambientes de aprendizaje equitativos, participación significativa y mejores prácticas pedagógicas. Finalmente, se propone integrar la formación inclusiva en los programas de formación docente, con el fin de fortalecer la calidad educativa y garantizar la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes.
Abstract
This research explores the impact of teacher knowledge in inclusive education on the teaching and learning of English as a Foreign Language (EFL) for students with an Individualized Plan of Reasonable Adjustments (PIAR) at the Instituto Pedagógico Campestre in La Calera, Colombia. The study employs a qualitative case study methodology to analyze the experiences, perceptions, and pedagogical practices of an English teacher working with a fourth-grade PIAR student diagnosed with Down syndrome. Through field diaries, participant observations, and a semi-structured interview, the research identifies significant challenges faced by teachers due to insufficient knowledge in inclusive education. Findings reveal that the lack of knowledge about inclusive strategies leads to demotivation, limited participation, and poor adaptation of materials for PIAR student. The study emphasizes the importance of professional development in inclusive education to promote equitable learning environments, meaningful participation, and improved pedagogical practices. Ultimately, it advocates for the integration of inclusive knowledge into teacher education programs to enhance the quality of education and ensure equal opportunities for all learners.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Cepeda Escobar,A.A (2025).Teachers’ Inclusive Knowledge and Its Role in PIAR-Focused EFL Instruction [Trabajo de Grado Pregrado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
Licencia Creative Commons
Attribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombia