Teachers’ Inclusive knowledge and Its role in PIAR-Focused EFL Instruction

Cepeda Escobar, Angie Alejandra

Teachers’ Inclusive knowledge and Its role in PIAR-Focused EFL Instruction

dc.contributor.advisor	Rubiano Arana, Paola Andrea
dc.contributor.author	Cepeda Escobar, Angie Alejandra
dc.contributor.corporatename	Universidad Santo Tomás
dc.date.accessioned	2026-01-26T17:03:11Z
dc.date.available	2026-01-26T17:03:11Z
dc.date.issued	2025-12-19
dc.description	Esta investigación analiza la incidencia del conocimiento docente en educación inclusiva en los procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera (EFL) para estudiantes con un Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) en el Instituto Pedagógico Campestre del municipio de La Calera, Colombia. El estudio adopta un enfoque cualitativo de tipo estudio de caso, centrado en las experiencias, percepciones y prácticas pedagógicas de un docente de inglés que trabaja con un estudiante de cuarto grado con síndrome de Down. A través de diarios de campo, observaciones participantes y una entrevista semiestructurada, se evidencian las dificultades que enfrentan los docentes debido a la falta de conocimiento en educación inclusiva. Los resultados muestran que el desconocimiento de estrategias inclusivas genera desmotivación, baja participación y una inadecuada adaptación de materiales para los estudiantes PIAR. La investigación resalta la importancia del conocimiento profesional en educación inclusiva para promover ambientes de aprendizaje equitativos, participación significativa y mejores prácticas pedagógicas. Finalmente, se propone integrar la formación inclusiva en los programas de formación docente, con el fin de fortalecer la calidad educativa y garantizar la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes.
dc.description.abstract	This research explores the impact of teacher knowledge in inclusive education on the teaching and learning of English as a Foreign Language (EFL) for students with an Individualized Plan of Reasonable Adjustments (PIAR) at the Instituto Pedagógico Campestre in La Calera, Colombia. The study employs a qualitative case study methodology to analyze the experiences, perceptions, and pedagogical practices of an English teacher working with a fourth-grade PIAR student diagnosed with Down syndrome. Through field diaries, participant observations, and a semi-structured interview, the research identifies significant challenges faced by teachers due to insufficient knowledge in inclusive education. Findings reveal that the lack of knowledge about inclusive strategies leads to demotivation, limited participation, and poor adaptation of materials for PIAR student. The study emphasizes the importance of professional development in inclusive education to promote equitable learning environments, meaningful participation, and improved pedagogical practices. Ultimately, it advocates for the integration of inclusive knowledge into teacher education programs to enhance the quality of education and ensure equal opportunities for all learners.
dc.description.degreelevel	Pregrado	spa
dc.description.degreename	Licenciado en Lengua Extranjera - Inglés	spa
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.citation	Cepeda Escobar,A.A (2025).Teachers’ Inclusive Knowledge and Its Role in PIAR-Focused EFL Instruction [Trabajo de Grado Pregrado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
dc.identifier.instname	instname:Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.repourl	repourl:https://repository.usta.edu.co	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11634/71094
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Santo Tomás	spa
dc.publisher.branch	CRAI-USTA Bogotá
dc.publisher.faculty	Facultad de Educación	spa
dc.publisher.program	Pregrado Licenciatura en Lengua Extranjera - Inglés	spa
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dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombia	en
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.subject.keyword	Inclusive education
dc.subject.keyword	Teacher knowledge
dc.subject.keyword	PIAR
dc.subject.keyword	English as a Foreign Language (EFL)
dc.subject.keyword	Qualitative research
dc.subject.keyword	Special educational needs
dc.subject.keyword	Pedagogical strategies
dc.subject.keyword	Educational quality
dc.subject.lemb	Lengua Extranjera Inglés
dc.subject.lemb	Educación Inclusiva
dc.subject.lemb	Estrategias de formación
dc.subject.proposal	Educación inclusiva
dc.subject.proposal	Conocimiento docente
dc.subject.proposal	PIAR
dc.subject.proposal	Inglés como lengua extranjera
dc.subject.proposal	Necesidades educativas especiales
dc.subject.proposal	Investigación cualitativa
dc.subject.proposal	Estrategias educativas
dc.subject.proposal	Calidad educativa
dc.title	Teachers’ Inclusive knowledge and Its role in PIAR-Focused EFL Instruction
dc.type	bachelor thesis
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversion	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.drive	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.local	Trabajo de grado	spa
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion