Relación del uso de redes sociales en la creación de hábitos de estudio en estudiantes de la escuela nacional de comercio, en Bogotá.
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El trabajo de investigación aborda la problemática de la relación entre las plataformas digitales y los procesos de aprendizaje en adolescentes, analizando el caso de la Escuela Nacional de Comercio, en Bogotá. Se parte de la tensión entre las exigencias escolares, que requieren concentración, planificación y disciplina, y las dinámicas de la cibercultura, caracterizadas por la gratificación instantánea, el consumo fragmentado de información y la búsqueda de reconocimiento virtual.
El objetivo general es proponer orientaciones pedagógicas que permitan articular la cultura digital con la educación formal, fomentando un uso crítico y formativo de las redes sociales y consolidando hábitos de estudio que fortalezcan el compromiso académico, la autorregulación y el rendimiento escolar. El estudio se desarrolló bajo un diseño mixto de investigación-acción, que combina el enfoque cualitativo interpretativo con técnicas de carácter cuantitativo descriptivo, bajo el método de encuesta grupal escrita, centradas en explorar las percepciones de los estudiantes, identificar patrones de uso digital y analizar cómo estas prácticas influyen en la consolidación de hábitos de estudio. Se definieron categorías de análisis como el uso de redes sociales (frecuencia, tiempo y finalidad), la cibercultura (prácticas culturales digitales, construcción de identidad y aprendizajes no formales) y los hábitos de estudio (organización del tiempo, estrategias de aprendizaje y control de distracciones). Este enfoque permitió comprender la ambivalencia de las redes sociales: mientras el uso recreativo prolongado se asocia con dispersión y bajo rendimiento, la integración pedagógica puede favorecer el aprendizaje colaborativo y la organización académica. Los resultados evidencian que el interés académico se ve afectado por la lógica de la gratificación instantánea propia de las redes. Sin embargo, también se identifican oportunidades para aprovechar estas plataformas como espacios de aprendizaje autónomo y colaborativo, siempre que exista mediación docente e institucional. La conclusión central es que el problema no radica en las redes sociales en sí mismas, sino en la falta de autorregulación y de estrategias pedagógicas que orienten un uso formativo. En consecuencia, la escuela debe asumir un papel activo en la alfabetización digital crítica, reconociendo la cibercultura como parte de la realidad formativa de los jóvenes y convirtiéndola en un recurso para fortalecer hábitos de estudio.
Abstract
The research project addresses the issue of the relationship between digital platforms and learning processes among adolescents, analyzing the case of the Escuela Nacional de Comercio in Bogotá. It begins by examining the tension between school demands, which require concentration, planning, and discipline, and the dynamics of cyberculture, characterized by instant gratification, fragmented information consumption, and the search for virtual recognition.
The general objective is to propose pedagogical guidelines that enable the integration of digital culture with formal education, promoting a critical and educational use of social media while strengthening study habits that enhance academic commitment, self-regulation, and school performance. The study was developed under a mixed-method action research design that combines an interpretive qualitative approach with descriptive quantitative techniques, using a written group survey method focused on exploring students' perceptions, identifying patterns of digital use, and analyzing how these practices influence the development of study habits. The study defined analytical categories such as social media use (frequency, time spent, and purpose), cyberculture (digital cultural practices, identity construction, and informal learning), and study habits (time management, learning strategies, and distraction control). This approach made it possible to understand the ambivalent nature of social media: while prolonged recreational use is associated with distraction and lower academic performance, its pedagogical integration can foster collaborative learning and academic organization. The findings reveal that academic interest is affected by the logic of instant gratification inherent in social media. However, opportunities were also identified to use these platforms as spaces for autonomous and collaborative learning, provided that adequate teacher and institutional mediation is present. The central conclusion is that the problem does not lie in social media itself, but rather in the lack of self-regulation and pedagogical strategies that guide its educational use. Consequently, schools must assume an active role in critical digital literacy, recognizing cyberculture as an integral part of young people's educational reality and transforming it into a resource for strengthening study habits.
Idioma
spa
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Citación
Cuenca Uchuvo, D.C. (2026). Relación del uso de redes sociales en la creación de hábitos de estudio en estudiantes de la Escuela Nacional de Comercio, en Bogotá. [ Trabano de Maestria, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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