Ambientes bilingües de aprendizaje mediados por estrategias de andamiaje para fortalecer la comprensión oral en inglés en grado sexto en Bucaramanga

Este estudio adopta una perspectiva sociocultural sobre el aprendizaje de idiomas para examinar las estrategias de andamiaje que favorecen las prácticas bilingües de los docentes del grado sexto en un colegio bilingüe de Bucaramanga, Colombia. La investigación surge de una problemática identificada en el contexto institucional: ante la dificultad de los estudiantes para comprender instrucciones en inglés, algunos docentes recurren a la traducción inmediata al español como solución de contingencia, lo que reduce las oportunidades de exposición sostenida a la lengua meta. Partiendo de que la instrucción bilingüe efectiva involucra el uso estratégico de andamiaje multimodal, incluyendo gestos, soportes visuales y señales contextuales, la investigación se propone identificar las técnicas que los docentes emplean para impartir instrucciones orales en inglés sin traducir, analizar cómo estas estrategias favorecen la comprensión y participación de los estudiantes, y examinar cómo inciden en su proceso de aprendizaje. El estudio se centra en las aulas de grado sexto, donde la transición a la instrucción de contenidos completamente en inglés presenta desafíos particulares para estudiantes de niveles heterogéneos de competencia lingüística. Para abordarlo, se adoptó un enfoque cualitativo con tres instrumentos de recolección de datos: una guía de observación de clase no participante, una entrevista a grupo focal con estudiantes y un cuestionario escrito dirigido a docentes. Esta triangulación metodológica permite contrastar las prácticas observadas en el aula con las percepciones de quienes enseñan y quienes aprenden, aportando evidencia concreta a una brecha aún pendiente en la investigación sobre pedagogía bilingüe.

Abstract

This study adopts a sociocultural perspective on language learning to examine the scaffolding strategies that support the bilingual practices of sixth-grade teachers at a bilingual school in Bucaramanga, Colombia. The research emerges from a problem identified in the institutional context: faced with students' difficulty in understanding instructions delivered in English, some teachers resort to immediate translation into Spanish as a contingency solution, which reduces opportunities for sustained exposure to the target language. Starting from the premise that effective bilingual instruction involves the strategic use of multimodal scaffolding (including gestures, visual supports, and contextual cues) this study seeks to identify the techniques teachers employ to deliver oral instructions in English without translating, to analyze how these strategies support student comprehension and participation, and to examine how they influence the learning process. The study focuses on sixth-grade classrooms, where the transition to full content instruction in English presents particular challenges for students with heterogeneous levels of linguistic competence. To address this, a qualitative approach was adopted using three data collection instruments: a non-participant classroom observation guide, a focus group interview with students, and a written questionnaire directed at teachers. This methodological triangulation makes it possible to contrast observed classroom practices with the perceptions of those who teach and those who learn, contributing concrete evidence to a gap that remains open in bilingual pedagogy research.

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Buenahora Martínez, R. L., Moreno Bernal, V. S. y Villanueva Torres, M. P. (2026). ambientes bilingües de aprendizaje mediados por estrategias de andamiaje para fortalecer la comprensión oral en inglés en grado sexto en Bucaramanga. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional

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