Task-Based Learning and Achievement Motivation among Sixth-Grade EFL Students in Neiva
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Rodríguez Monje, Daniela
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Universidad Santo Tomás
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Este estudio abordó la pregunta de investigación: ¿Cuál fue el impacto de una intervención pedagógica basada en el Aprendizaje Basado en Tareas (TBL) en la motivación de logro de los estudiantes de sexto grado de la Institución
Educativa Ángel María Paredes, en Neiva, Colombia? El objetivo general fue evaluar el impacto de la intervención, respaldado por tres objetivos específicos: (a) diagnosticar los niveles y características iniciales de la motivación de logro
antes de la implementación del TBL, (b) monitorear la participación y el desempeño de los estudiantes en las tareas, incluyendo el trabajo colaborativo, durante la secuencia de enseñanza, y (c) evaluar los cambios posteriores a la
intervención utilizando tanto medidas cuantitativas como cualitativas. Para ello, se empleó un diseño de métodos mixtos. Los datos cuantitativos fueron recogidos mediante un cuestionario Likert de diez ítems administrado
antes y después de la intervención, y se complementaron con observaciones estructuradas en aula y artefactos estudiantiles. A nivel cuantitativo, la media grupal pasó de 3.57 a 3.46, y una prueba t para muestras relacionadas no indicó
un efecto estadísticamente significativo (p > .05). No obstante, el análisis cualitativo reveló aumentos consistentes en el interés situacional, la participación activa y la disposición a asumir riesgos comunicativos durante tareas auténticas y colaborativas. Sobre la base de la evidencia triangulada, se concluyó que el ABT provocó de manera confiable un mayor compromiso situacional y mejoró las oportunidades de interacción entre pares; sin embargo, se propuso que eran necesarias intervenciones más prolongadas y un andamiaje explícito en estrategias de autorregulación del aprendizaje (ARL) para consolidar la persistencia sostenida y lograr mejoras medibles en la motivación de logro. Además, se discutieron las implicaciones pedagógicas para contextos EFL con recursos limitados y se recomendaron estudios de seguimiento longitudinales y comparativos.
Abstract
This study addressed the research question: What was the impact of a Task-Based Learning (TBL) pedagogical intervention on the achievement motivation of sixth grade students at ÁngelMaría Paredes Public School in Neiva,
Colombia? The general objective was to evaluate the impact of an intervention, supported by three specific aims: (a) To diagnose the initial levels and characteristics of achievement motivation prior to the TBL implementation, (b)
To monitor students’ engagement and task performance, including collaborative work, during the teaching sequence, and (c) To assess post-intervention changes using both quantitative and qualitative measures.
To this end, a mixed-methods design was employed; quantitative data were collected via a ten-item Likert questionnaire administered before and after the intervention, complemented by structured classroom observations and student
artifacts. Quantitatively, the group mean shifted from 3.57 to 3.46, and the paired samples t-test did not indicate a statistically significant effect on achievement
motivation (p > 0.05). However, qualitative analysis revealed consistent increases in situational interest, active participation, and communicative risk-taking during authentic, collaborative tasks. Based on triangulated evidence, it was concluded that TBL reliably elicited situational engagement and enhanced opportunities for peer interaction; nevertheless, it was proposed that longer interventions and explicit scaffolding in self-regulated learning (SRL) strategies were required to consolidate sustained persistence and measurable gains in achievement motivation. Furthermore, pedagogical implications for low-resource EFL classrooms were discussed, and recommendations for longitudinal and comparative follow-up studies were advanced
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spa
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Rodríguez Monje, D. (2025). Task-Based Learning and Achievement Motivation among Sixth-Grade EFL Students in Neiva. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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