Mediación tecnológica como herramienta de aprendizaje de la lectura y escritura
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2015-12-30
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Resumen
en la construcción de una mediación tecnológica
para la adquisición, uso y desarrollo de la lectura y la
escritura a partir del Método Afectivo Cognitivo para
el Aprendizaje –MACPA-. Un desarrollo como el que
se está proponiendo, es una opción para que los niños,
niñas y jóvenes favorezcan, activen, promuevan, desarrollen y/o incrementen el aprendizaje de la lectura y la
escritura. Así mismo, se constituye en una opción a tener
en cuenta ante los resultados alcanzados en las prueba
PISA y los reportes de casos, cada vez más frecuentes
por parte de los profesores, acerca de que los estudiantes de primaria no realizan producción de textos
de manera espontánea ni dirigida; así como no logran
avanzar en los niveles de comprensión lectora. Teniendo
en cuenta este contexto, se abordan los resultados
parciales alcanzados en el avance de la segunda fase de
la investigación que tiene como objetivo implementar una mediación tecnológica multiplataforma basada en
el MACPA como recurso educativo para potenciar
los procesos de lectura y escritura en los estudiantes
de los cursos primero a cuarto de educación básica.
En consecuencia, a través del artículo se encontrará la
base sobre la cual se construyó el software de lectura
y escritura que tiene en cuenta las particularidades de
aprendizaje de estudiantes con discapacidad intelectual,
de problemas de aprendizaje y de los estudiantes que
a pesar de no haber evidenciado ninguna dificultad, en
sus procesos de aprendizaje académico, requieren de un
método novedoso que acelere su aprendizaje.
Abstract
This article disclosed the progress a technological
mediation has built to the adquisition, use and development of reading and writing from Cognitive Affective
Method for Learning -MACPA-. A development like the one being proposed, is an option for children and young
people to, activate, promote, develop and / or enhance
the learning of reading and writing. Likewise, it is an option
to consider the results achieved in the PISA test and case
reports, done by teachers by teachers, showing that that
elementary students do not perform production of texts
so spontaneous or directed; and they fail to make progress in reading comprehension levels. Given this context,
the partial results achieved in the second phase of the
research aims to implement a technology platform based
mediation MACPA as an educational resource to enhance the processes of reading and writing among students from
first to fourth grades of primary education. Accordingly,
through Article basis be found in a software for reading
and writing that takes into account the particularities of
learning of students with intellectual disabilities, learning
disabilities in students who have not evidenced difficulties
in academic learning processes, though they require a new
method to accelerate learning.
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