Capítulo 2. Lectoescritura: una propuesta para la formación integral, la permanencia y la graduación oportuna de los estudiantes en la educación superior
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2016
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Resumen
Al estudiar los índices de deserción y fracaso académico, la mayoría de instituciones de educación
superior han encontrado que, contrario a lo que se creía, los estudiantes no siempre se retiran
por carecer de saberes particulares para abordar las áreas de conocimiento del programa que
estudian, sino porque no saben interpretar adecuadamente los contenidos o los problemas que se
les plantean en las evaluaciones ni argumentar sus respuestas.
La lectura en la universidad es no solo más extensiva —un volumen, una diversidad textual y
una red de relaciones intertextuales mucho más amplias— sino también más intensiva, debido a
que la densidad y complejidad de los textos exigen del estudiante un mayor rigor y profundidad
analítica. No se limita a los textos asignados por los profesores, sino que exige la consulta de otras
fuentes documentales que el estudiante debe seleccionar, comparar y valorar críticamente. Leer
es una forma de participar en el proceso por el que se construye el conocimiento. Más que una
habilidad técnica o un acto individual, la lectura es una forma de compartir los paradigmas, las
representaciones y los modelos de interpretación propios de las ciencias, entablar una conversación
con los mejores maestros de todos los tiempos y hacernos partícipes de su magisterio. El ejercicio
de la lectura autónoma le permite al estudiante encontrarse directamente con los autores, sin la
necesaria mediación del profesor; le enseña estrategias para autorregular su proceso de aprendizaje y
lo prepara para continuar aprendiendo a lo largo de la vida. La lectura es, en suma, una contraseña
que lo hace miembro activo de una comunidad textual y le permite entrar en diálogo con la
tradición académica, no con una actitud obediente y receptiva, sino en una relación creativa de
reciprocidad dinámica, de respuesta a la vida del texto2
.
Gran parte de nuestra población estudiantil ingresa a la Universidad con evidentes y diversas
deficiencias en lectura y escritura, y con estas dificultades se les exige abordar elaboradas lecturas
académicas, fruto de ardua investigación y concienzudo trabajo de maestros expertos. En algunos
casos, inclusive, se pretende que estos estudiantes produzcan textos con la misma calidad textual
y académica desde los primeros semestres.
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Citation
Jaramillo, C. I. (2016). Capítulo 2. Lectoescritura: una propuesta para la formación integral, la permanencia y la graduación oportuna de los estudiantes en la educación superior.El sentido de las humanidades en la educación superior p.p. 28-51 Bogotá: Ediciones USTA.
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