Procrastinación: una modalidad de comportamiento contemporáneo del profesorado
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Coedición Universidad Nacional Abierta y a Distancia y Universidad Santo Tomás
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Objetivo. Analizar el comportamiento procrastinador del profesorado universitario y sus causas. Método. Se realizó un estudio cualitativo de tipo descriptivo fenomenológico con la participación de 114 docentes de universidades públicas. Resultados. Los docentes postergan tareas principalmente por problemas de organización y gestión del tiempo. Señalan que la sobrecarga laboral y las distracciones contribuyen a la procrastinación en su labor. Esta conducta afecta en ocasiones la calidad de la enseñanza y genera mayor estrés y sentimiento de culpa. Conclusión. La procrastinación entre profesores universitarios está vinculada a factores organizativos y contextuales que impactan negativamente su desempeño y bienestar emocional.
Objective. To analyze the procrastination behavior of university faculty and its causes. Method. A qualitative descriptive phenomenological study was conducted with 114 public university professors. Results. Professors delay tasks mainly due to problems with organization and time management. They indicate that workload overload and distractions contribute to procrastination in their work. This behavior sometimes affects teaching quality and leads to increased stress and feelings of guilt. Conclusion. Procrastination among university professors is linked to organizational and contextual factors that negatively impact their performance and emotional well-being.
Objetivo. Analisar o comportamento procrastinador dos professores universitários e suas causas. Método. Foi realizado um estudo qualitativo descritivo fenomenológico com a participação de 114 docentes de universidades públicas. Resultados. Os professores adiam tarefas principalmente por problemas de organização e gestão do tempo. Eles indicam que a sobrecarga de trabalho e as distrações contribuem para a procrastinação em sua função. Esse comportamento, por vezes, afeta a qualidade do ensino e gera maior estresse e sentimento de culpa. Conclusão. A procrastinação entre os professores universitários está vinculada a fatores organizacionais e contextuais que impactam negativamente seu desempenho e bem-estar emocional.
Objective. To analyze the procrastination behavior of university faculty and its causes. Method. A qualitative descriptive phenomenological study was conducted with 114 public university professors. Results. Professors delay tasks mainly due to problems with organization and time management. They indicate that workload overload and distractions contribute to procrastination in their work. This behavior sometimes affects teaching quality and leads to increased stress and feelings of guilt. Conclusion. Procrastination among university professors is linked to organizational and contextual factors that negatively impact their performance and emotional well-being.
Objetivo. Analisar o comportamento procrastinador dos professores universitários e suas causas. Método. Foi realizado um estudo qualitativo descritivo fenomenológico com a participação de 114 docentes de universidades públicas. Resultados. Os professores adiam tarefas principalmente por problemas de organização e gestão do tempo. Eles indicam que a sobrecarga de trabalho e as distrações contribuem para a procrastinação em sua função. Esse comportamento, por vezes, afeta a qualidade do ensino e gera maior estresse e sentimento de culpa. Conclusão. A procrastinação entre os professores universitários está vinculada a fatores organizacionais e contextuais que impactam negativamente seu desempenho e bem-estar emocional.
Abstract
Idioma
Palabras clave
análisis causal, calidad en la educación, comportamiento del docente, gestión del tiempo, personal académico docente, procrastinación, causal analysis, quality of education, teacher behavior, procrastination, teaching staff, time management, análise causal, qualidade da educação, comportamento do professor, gestão do tempo, corpo docente, procrastinação
Citación
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