Humanizar la virtualidad: una reflexión ética y pedagógica

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dc.contributor.authorPardo Valenzuela, José Eduardo
dc.contributor.corporatenameUniversidad Santo Tomas
dc.date.accessioned2025-08-19T15:04:21Z
dc.date.available2025-08-19T15:04:21Z
dc.date.issued2025-08-19
dc.descriptionLa educación virtual ha experimentado una transformación radical en las últimas décadas, acelerada por la pandemia de COVID-19 y la masificación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Este fenómeno ha redefinido los paradigmas educativos, desplazando el modelo tradicional presencial hacia entornos digitales flexibles y accesibles. Sin embargo, su implementación no está exenta de contradicciones: mientras promete democratizar el conocimiento, también profundiza brechas socioeconómicas y pedagógicas. Los documentos analizados revelan que la educación virtual se sustenta en tres pilares: flexibilidad, tecnología emergente y metodologías adaptativas, pero enfrenta desafíos críticos como la deserción estudiantil, la falta de formación docente y la brecha digital. Uno de los hallazgos más relevantes es la paradoja entre acceso y calidad. Aunque plataformas como Moodle, Zoom y herramientas de realidad virtual (RV) han ampliado la cobertura educativa especialmente en zonas rurales y para poblaciones vulnerables, persisten desigualdades en la calidad de los programas. Por ejemplo, en Colombia, solo el 3.6% de los programas virtuales tienen acreditación de alta calidad, y las tasas de deserción superan el 35%, asociadas a factores económicos y limitaciones tecnológicas. Además, la falta de competencias digitales en docentes y estudiantes reduce la efectividad pedagógica, convirtiendo la virtualidad en un mero repositorio de contenidos sin interacción significativa. Otro eje crítico es la tensión entre innovación y humanización. Tecnologías como la inteligencia artificial (IA), gamificación y metaversos ofrecen experiencias inmersivas y personalizadas, pero su implementación suele priorizar la eficiencia sobre la formación integral. Desde una perspectiva católica, esto plantea dilemas éticos: ¿cómo preservar la dimensión relacional y espiritual de la educación en entornos digitales?, documentos como “Un zoom a la educación virtual: biopolítica y aprendizaje centrado en el estudiante” denuncian que herramientas como Zoom reproducen mecanismos de control y vigilancia, erosionando la autonomía estudiantil. La Iglesia, en sintonía con la doctrina social, insiste en que la tecnología debe servir al desarrollo humano, no al revés. La brecha digital emerge como un obstáculo estructural. En América Latina, el 43% de la población carece de competencias digitales básicas, y en zonas rurales, la falta de conectividad y dispositivos excluye a miles de estudiantes. Aunque iniciativas como el Plan Nacional de Competencias Digitales en España buscan mitigar estas desigualdades, en países como Colombia o Perú, las políticas públicas son insuficientes. La pandemia evidenció esta fractura: mientras instituciones privadas adoptaron rápidamente modelos híbridos, las públicas enfrentaron colapsos por falta de infraestructura. Finalmente, los documentos subrayan la necesidad de un enfoque pedagógico crítico. La educación virtual no puede limitarse a trasladar contenidos presenciales a formatos digitales; requiere diseños curriculares centrados en el estudiante, evaluación formativa y acompañamiento socioemocional. Propuestas como el aprendizaje autorregulado y la gamificación profunda que fomentan metacognición y motivación intrínseca son prometedoras, pero exigen inversión en formación docente e investigación educativa.
dc.description.degreelevelEspecializaciónspa
dc.description.degreenameEspecialista en Liderazgo e Innovación Educativaspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Santo Tomásspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.usta.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11634/69084
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Santo Tomásspa
dc.publisher.branchCRAI-USTA Tunja
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.publisher.programEspecialización Liderazgo e Innovación Educativaspa
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dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.subject.proposalEducación, pedagogía, virtualidad, aprendizaje autónomo, educación hibrida.
dc.titleHumanizar la virtualidad: una reflexión ética y pedagógica
dc.typebachelor thesis
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
dc.type.driveinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.type.localTesis de especializaciónspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa

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