Saberes Locales, Narrativa Transmedia y Pensamiento Crítico: Una Propuesta Pedagógica para su Integración en el Currículo Escolar de una Institución Pública en Bogotá
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Fecha
Autores
Duarte Roncancio, Liliana
Gacha Aguirre, Cristian Camilo
Pachón Torres, Paola Andrea
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DOI
Cvlac
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001613370
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002277503
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002216166
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002289790
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Universidad Santo Tomás
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Descripción
La investigación se estructura en cinco capítulos que desarrollan una propuesta pedagógica crítica e innovadora para integrar saberes locales y memoria cultural en el currículo escolar mediante la narrativa transmedia y pensamiento crítico. El primer capítulo presenta el problema de investigación, objetivos, pregunta y estado del arte, identificando tensiones entre currículo oficial y experiencias territoriales. Se fundamenta en autores como Freire, Walsh, Jelin, Jenkins y Álvarez, destacando la necesidad de una pedagogía situada. El segundo capítulo expone el diseño metodológico desde una perspectiva sociocrítica e investigación-acción. Se describe el contexto del Colegio Integrada La Candelaria IED y se caracteriza una muestra intergeneracional que comprende población adolescente y adultos como estrategia de justicia cognitiva. Se detallan las técnicas e instrumentos de recolección de datos como entrevistas, grupos focales, encuestas y análisis documental. El tercer capítulo desarrolla el proceso de implementación pedagógica, centrado en la creación colaborativa de contenidos transmedia. Se evidencian tensiones entre currículo y territorio, pero también el potencial transformador de las narrativas digitales para activar memorias, resignificar identidades y fortalecer la cultura estudiantil. En el cuarto capítulo se analizan los hallazgos, mostrando cómo la narrativa transmedia, mediada por pedagogía crítica, posibilita procesos de resignificación educativa, generación de pertenencia y desarrollo del pensamiento crítico. Finalmente, el quinto capítulo presenta conclusiones y recomendaciones. Se reafirma la viabilidad de una educación situada y transformadora, proponiendo la institucionalización de prácticas pedagógicas basadas en memorias territoriales en donde haya un trabajo en conjunto con la población estudiantil de manera intergeneracional.
Abstract
This research project aims to strengthen the integration of local knowledge and cultural memory within teaching-learning processes through transmedia narrative strategies and critical thinking in students of ninth grade (cycle 4) and adults (cycle 6) at Colegio Integrada La Candelaria IED, Bogota. The study followed a critical action research methodology with a qualitative and socio critical approach. Instruments included focus groups, semi structured interviews, and participatory observation. A didactic unit was designed around the recovery of community memories using transmedia platforms (podcasts, videos, blogs) as narrative mediators. Two intergenerational groups were addressed in urban vulnerability contexts, exploring the intersection of memory, body and territory. The diagnosis revealed a disconnection between the official curriculum and the student’s territorial experiences. The implementation of the pedagogical proposal fostered processes of identity resignification, narrative reconstruction of the environment, and critical appropriation of local history. It also enhances students’ cultural perception and transformed teachers’ perspectives on situated knowledge. The critical integration of cultural memory and local knowledge through transmedia narrative proves to be a powerful strategy for democratizing symbolic production in schools, strengthening territorial identity and promoting situational, intercultural and transformative pedagogy. This project is a contribution to cognitive justice and the revitalization of public education as a space for cultural creation and emancipation.
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Citación
Duarte Roncancio, L., Pachón Torres, P. A., y Gacha Aguirre, C. C. (2025). Saberes locales, narrativa transmedia y pensamiento crítico: una propuesta pedagógica para su integración en el currículo escolar de una institución pública en Bogotá [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio institucional.
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