Integración de la naturaleza de la ciencia en la alfabetización científica desde las representaciones sociales de estudiantes de educación media en colegios oficiales de Bogotá
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Moreno Sotelo, Gloria Natalia
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Universidad Santo Tomás
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La comprensión de la naturaleza de la ciencia (NdC) constituye un componente esencial de la alfabetización científica (AC) y de la formación ciudadana; sin embargo, su incorporación en las políticas educativas y en las prácticas pedagógicas del ciclo de educación media en Bogotá (Colombia) continúa siendo limitada, a pesar de que en este nivel muchos estudiantes tienen su último contacto con la educación formal en ciencias. Esta situación evidencia una limitada apropiación de la NdC, reflejada en los bajos resultados en pruebas estandarizadas, la escasa preferencia por las carreras científicas y la restringida apropiación social de los saberes científicos. Frente a este panorama, la investigación se orientó por la pregunta: ¿Qué propuesta curricular surge para integrar la naturaleza de la ciencia en la alfabetización científica a partir de las representaciones sociales de estudiantes de educación media en colegios oficiales de la ciudad de Bogotá? En coherencia, el objetivo general consistió en formular una propuesta curricular de integración de la NdC en la AC, derivada del análisis de las representaciones sociales del estudiantado de educación media, con el propósito de fortalecer el sentido formativo, cultural y ciudadano de la educación científica. Metodológicamente, el estudio se inscribe en el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, y emplea la Teoría Fundamentada como método, se desarrollaron las fases de codificación abierta, axial y selectiva, así como el microanálisis y la triangulación de técnicas e instrumentos –cuestionario tipo Likert, carta asociativa y bloques jerarquizados –para identificar los contenidos y la estructura interna de las representaciones sociales. Los resultados incluyen el análisis de las políticas públicas de educación en ciencias, que evidencia una incorporación fragmentaria e implícita de la NdC, y la caracterización de las representaciones sociales de los estudiantes, estructuradas por seis categorías estables y transversales a las dimensiones de la NdC exploradas. A partir de estos hallazgos, se construye una propuesta curricular de integración socio-epistémica, orientada a integrar la NdC con la AC a través de orientaciones en los niveles maro y mesocurricular.
Abstract
Understanding the Nature of Science (NOS) constitutes an essential component of Scientific Literacy (SL) and of citizenship education; however, its incorporation into educational policies and pedagogical practices in upper secondary education in Bogotá (Colombia) remains limited, despite the fact that for many students this level represents their final contact with formal science education. This situation reveals a weak appropriation of NOS, reflected in low performance on standardized tests, limited interest in pursuing scientific careers, and a restricted social appropriation of scientific knowledge. In response to this scenario, the research was guided by the question: What curricular proposal emerges to integrate the Nature of Science into scientific literacy based on the social representations of upper secondary students in public schools in Bogotá? Accordingly, the general objective was to formulate a curricular proposal for integrating NOS into SL, derived from the analysis of students’ social representations, with the purpose of strengthening the formative, cultural, and civic dimensions of science education. Methodologically, the study is framed within the interpretive paradigm, uses a qualitative approach, and employs Grounded Theory as its methodological strategy. The phases of open, axial, and selective coding were carried out, along with microanalysis and the triangulation of techniques and instruments –Likert-type questionnaire, associative card, and hierarchical blocks– to identify both the content and the internal structure of the social representations. The findings include an analysis of public policies on science education, which reveals a fragmented and implicit incorporation of NOS, as well as the characterization of students’ social representations, structured around six stable categories transversal to the NOS dimensions explored. Based on these results, a socio-epistemic curricular proposal is constructed, aimed at integrating NOS and SL through orientations situated at the macro and mesocurricular levels. The results include an analysis of public policies on science education, which reveals a fragmented incorporation of NOS, and a characterization of students’ social representations, composed of five stable elements transversal to the NOS categories explored. Based on these findings, the study formulates a socio-epistemic integration proposal that articulates NOS with SL, aimed at its inclusion in both educational policies and pedagogical practices in upper secondary education.
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Citación
Moreno Sotelo, G. N. (2025). Integración de la naturaleza de la ciencia en la alfabetización científica desde las representaciones sociales de estudiantes de educación media en colegios oficiales de Bogotá. [Trabajo de Doctorado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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