Implementación y experiencia de la política de bilingüismo en la enseñanza del inglés en la educación media rural: un estudio sociocultural en los grados 10° y 11° de la institución educativa san pedro claver de Chitaraque (Boyacá)

La presente investigación analiza cómo se implementa y se experimenta la política de bilingüismo en la enseñanza del inglés en los grados 10° y 11° de la Institución Educativa San Pedro Claver de Chitaraque (Boyacá), teniendo en cuenta las condiciones propias de su contexto rural. El estudio surge a partir de la necesidad de comprender cómo los lineamientos de la política nacional de bilingüismo se desarrollan en contextos educativos rurales que presentan características sociales, pedagógicas y tecnológicas particulares. El objetivo general de la investigación fue analizar la implementación y las experiencias relacionadas con la política de bilingüismo en la enseñanza del inglés en la institución. Para ello, se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo y paradigma sociocrítico, apoyada en un estudio de caso. La información fue recolectada mediante una encuesta diagnóstica aplicada a estudiantes de educación media, entrevistas semiestructuradas a docentes y directivos, observación no participante de clases de inglés y revisión documental del plan de área de inglés de la institución. Los resultados evidenciaron que la institución cuenta con lineamientos pedagógicos orientados al desarrollo de competencias comunicativas en inglés y alineados con la política nacional de bilingüismo. Sin embargo, en la práctica se identifican diversas limitaciones asociadas al contexto rural, como el acceso restringido a recursos tecnológicos, la baja exposición al idioma fuera del aula y la limitada participación estudiantil en actividades comunicativas en inglés. Asimismo, se observaron tensiones entre las metas propuestas por la política educativa y las condiciones reales de enseñanza, lo que lleva a que los docentes adapten sus estrategias pedagógicas a las necesidades y características de los estudiantes. Las percepciones de estudiantes y docentes reflejan que, aunque el inglés es considerado importante para el futuro académico y laboral, existen dificultades relacionadas con la comprensión, el uso oral del idioma y la confianza para participar en clase. Además, se evidenció un predominio del español como lengua de instrucción y el uso frecuente de recursos tradicionales dentro del aula. En conclusión, la investigación permitió identificar que la implementación de la política de bilingüismo en el contexto rural estudiado se encuentra mediada por condiciones institucionales, pedagógicas y contextuales que influyen directamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés. Esto evidencia la necesidad de promover estrategias más contextualizadas y acordes con las realidades educativas rurales para favorecer experiencias de aprendizaje más significativas y pertinentes.

Abstract

This study examines how the bilingualism policy is implemented and experienced in English language teaching in the 10th and 11th grades at San Pedro Claver Educational Institution in Chitaraque, Boyacá, Colombia, considering the particular characteristics of its rural context. The research emerged from the need to understand how the National Bilingualism Policy is enacted in rural educational settings with distinctive social, pedagogical, and technological conditions. The main objective of the study was to analyze the implementation of and experiences related to the bilingualism policy in English language teaching at the institution. A qualitative approach within a sociocritical paradigm was adopted, using a case study design. Data were collected through a diagnostic survey administered to upper secondary students, semi-structured interviews with teachers and school administrators, non-participant classroom observations of English lessons, and a documentary review of the institution’s English curriculum. The findings revealed that the institution has pedagogical guidelines aimed at developing students’ English communicative competence in alignment with the National Bilingualism Policy. However, the implementation process is constrained by several challenges associated with the rural context, including limited access to technological resources, reduced exposure to English beyond the classroom, and limited student participation in communicative activities. The study also identified tensions between the goals established by the educational policy and the actual teaching conditions, leading teachers to adapt their pedagogical strategies to the needs and characteristics of their students. Students’ and teachers’ perceptions indicate that, although English is recognized as important for academic and professional opportunities, learners experience difficulties related to language comprehension, oral communication, and confidence in classroom participation. In addition, Spanish remains the predominant language of instruction, while traditional teaching resources continue to be widely used. In conclusion, the study found that the implementation of the bilingualism policy in the rural context examined is shaped by institutional, pedagogical, and contextual factors that directly influence the English teaching and learning process. These findings highlight the need to promote more contextualized strategies that respond to the realities of rural education in order to foster more meaningful and relevant English language learning experiences.

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spa

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Patiño Yomayuza, S., Tovar Pinzón, A. M. y Tovar Pinzón, X. T. (2026)Implementación y experiencia de la política de bilingüismo en la enseñanza del inglés en la educación media rural: un estudio sociocultural en los grados 10° y 11° de la institución educativa san pedro claver de Chitaraque (Boyacá). [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional

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Implementación y experiencia de la política de bilingüismo en la enseñanza del inglés en la educación media rural: un estudio sociocultural en los grados 10° y 11° de la institución educativa san pedro claver de Chitaraque (Boyacá)

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