Voces de la memoria: tejiendo relatos colectivos para fortalecer la escritura, la oralidad y el arte en estudiantes de básica primaria
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La presente investigación problematiza el fortalecimiento de las competencias comunicativas en estudiantes de básica primaria que habitan contextos escolares atravesados por el conflicto armado colombiano. En estos escenarios, las experiencias de niñas y niños marcadas por desplazamientos, silencios, pérdidas, vínculos afectivos y memorias del territorio configuran formas particulares de expresión y construcción de sentido que interpelan las prácticas pedagógicas tradicionales, donde la escritura, la oralidad y el arte suelen abordarse como habilidades formales desvinculadas de la experiencia.
En respuesta a esta problemática, el estudio tuvo como objetivo fortalecer las competencias comunicativas, la construcción de la memoria colectiva y la identidad cultural en estudiantes de grado quinto de tres instituciones educativas ubicadas en territorios afectados por el conflicto armado (Buenaventura, Cali y Apartadó), mediante una estrategia pedagógica que articula la oralidad, la escritura y el arte como mediaciones para la resignificación de la experiencia.
Metodológicamente, la investigación se inscribe en el enfoque cualitativo y adopta la Investigación-Acción Participativa como horizonte comprensivo y transformador, posibilitando la lectura crítica de la realidad escolar y la construcción de alternativas pedagógicas contextualizadas. Participaron estudiantes de cuarto y quinto de básica primaria, y se emplearon como instrumentos una entrevista de caracterización, un taller centrado en el objeto afectivo y un taller pedagógico orientado a la producción de relatos vinculados con la memoria y el territorio.
Los resultados evidencian que la memoria se configura como una mediación pedagógica que dinamiza la palabra, organiza la experiencia y favorece la construcción de sentido. La articulación entre oralidad, escritura y expresión artística fortaleció no solo las competencias
comunicativas, sino también la escucha, la confianza y la construcción de memoria colectiva, destacando el potencial de la escuela como escenario de acogida y reconstrucción simbólica.
El principal aporte de la investigación radica en la consolidación de una propuesta pedagógica situada que integra la memoria colectiva como eje articulador de las prácticas comunicativas, evidenciando su capacidad para potenciar procesos de reconocimiento, subjetivación y construcción de sentido en contextos educativos afectados por el conflicto armado.
En conclusión, vincular la memoria con prácticas comunicativas y artísticas permite que la experiencia vivida sea narrada, compartida y resignificada en el espacio escolar.
Abstract
This research explores the challenges of strengthening communication skills in elementary school students living in school contexts affected by the Colombian armed conflict. In these settings, the experiences of children marked by displacement, silence, loss, emotional bonds, and memories of their territory shape unique forms of expression and meaning-making that challenge traditional pedagogical practices. In these practices, writing, orality, and art are often treated as formal skills disconnected from lived experience.
In response to this challenge, the study aimed to strengthen communication skills, the construction of collective memory, and cultural identity in fifth-grade students from three schools located in areas affected by the armed conflict (Buenaventura, Cali, and Apartadó). This was achieved through a pedagogical strategy that integrates orality, writing, and art as tools for reinterpreting lived experience.
Methodologically, the research adopts a qualitative approach and embraces Participatory Action Research as its comprehensive and transformative framework, enabling a critical analysis of school realities and the development of contextualized pedagogical alternatives. Fourth and fifth grade elementary school students participated, and the instruments used included a characterization interview, a workshop focused on affective experience, and a pedagogical workshop geared towards the production of narratives related to memory and territory.
The results demonstrate that memory is configured as a pedagogical mediation that energizes language, organizes experience, and fosters the construction of meaning. The integration of orality, writing, and artistic expression strengthened not only communication skills but also listening skills, trust, and the construction of collective memory, highlighting the school's potential as a space for welcoming and symbolically reconstructing learning.
The main contribution of this research lies in the consolidation of a situated pedagogical approach that integrates collective memory as the central axis of communicative practices, demonstrating its capacity to enhance processes of recognition, subjectivation, and meaning-making in educational contexts affected by armed conflict.
In conclusion, linking memory with communicative and artistic practices allows lived experience to be narrated, shared, and reinterpreted within the school setting.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Valencia Bravo, s. Vivas Cuero, V. y Palma Ternera, A (2026). Voces de la Memoria: Tejiendo Relatos Colectvos, Para Fortalecer la Escritura, la Oralidad y el Arte en Estudiantes de Básica Primaria. [Maestría, Universidad Santo Tomás].Repositorio Institucional
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