"GenoGame: Descubriendo los Secretos y Diversidad del ADN, un Viaje Gamificado" con Estudiantes de Noveno Grado del Colegio Cooperativo Antonio Villavicencio de la Ciudad de Villavicencio - Meta.

Nieto Parrado, Milton Alonso; Súa Velandia, Gloria Alejandra; Suarez Sánchez, Ana Zoraida

"GenoGame: Descubriendo los Secretos y Diversidad del ADN, un Viaje Gamificado" con Estudiantes de Noveno Grado del Colegio Cooperativo Antonio Villavicencio de la Ciudad de Villavicencio - Meta.

dc.contributor.advisor	Acosta Gutiérrez, Joselin
dc.contributor.author	Nieto Parrado, Milton Alonso
dc.contributor.author	Súa Velandia, Gloria Alejandra
dc.contributor.author	Suarez Sánchez, Ana Zoraida
dc.contributor.corporatename	Universidad Santo Tomas
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001012347
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001465085
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002380978
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001418645
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0000-0003-4879-8931
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0009-0008-3857-4436
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0009-0006-7612-5960
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0009-0009-9295-6176
dc.date.accessioned	2025-07-11T19:07:37Z
dc.date.available	2025-07-11T19:07:37Z
dc.date.issued	2025-07-01
dc.description	El proyecto de investigación tuvo como objetivo evaluar el impacto de la herramienta de gamificación en el proceso de enseñanza para la aplicación de conceptos orientados a la apropiación de los contenidos fundamentales de la genética, para fortalecer la asimilación de los contenidos por parte de los estudiantes de grado noveno del Colegio Cooperativo Antonio Villavicencio. Esta iniciativa surge a partir de la problemática identificada en la enseñanza de la genética, donde se evidenció que los estudiantes encontraban dificultades para asimilar los conceptos genéticos básicos y se mostraban desmotivados, esto debido al uso de metodologías tradicionales que hacen que la asignatura sea tediosa y poco interesante. Para abordar esta problemática se implementó GenoGame, una herramienta gamificada desarrollada mediante de la plataforma en línea Genially, con el propósito de mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje de la genética. Los resultados evidenciaron una mejora en la aplicación de conceptos para la asimilación de los contenidos de genética claves tales como las generalidades del ADN, los procesos de Replicación, Transcripción y Traducción (Síntesis de proteínas), así como la importancia de la diversidad genética; estas mejoras se reflejaron en un incremento del 34,1 % en el rendimiento académico promedio. Este proyecto no solo evidencio el impacto positivo de la Gamificación en el aprendizaje de genética, sino que también sienta las bases para futuras investigaciones y aplicaciones en otras áreas del conocimiento.
dc.description.abstract	The present investigative Project has as objetive evaluate the impact of the gamification on the process of teaching about the aplication of conceps focused on the apropiation of the fundamental topics of genetic, to improve the knowlege of the students of ninth from Colegio Cooperativo Antonio Villavicencio. This iniciative emerges from the principal problematic of the teaching of genetics, where we could evidenced that students were struggling with the basic genetic conceps and were fealing desmotivated, this was found as a result of traditional methodologies that makes learning more tedious and les interesting. To deal with this problematic we implement GenoGame, a tool gamified and developed on the platform Genially, with the porpouse of improving the process of teaching-learnig genetic. The results had shown an improvement on the aplication of conceps to assimilate the fundamental topics of genetic like DNA generelaties, replication, transcription and translation (protein synthesis) process, as the importance of genetic diversity; this improvements show the incress of the 34,1% on the avarage academic performace. This proyect not only evidenced the positive impact of gamification of genetic teaching, but also set the bases for future investigations and aplications on other areas of knowlege.
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.description.degreename	Magíster en Tecnología e Innovación Educativa	spa
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.citation	Suárez Sánchez, A. Z., Súa Velandia, G. A., y Nieto Parrado, M. A. (2025). GenoGame: Descubriendo los secretos y diversidad del ADN, un viaje gamificado [Tabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
dc.identifier.instname	instname:Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.repourl	repourl:https://repository.usta.edu.co	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11634/68309
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Santo Tomás	spa
dc.publisher.branch	CRAI-USTA Bogotá
dc.publisher.faculty	Facultad Educación	spa
dc.publisher.program	Maestría en Tecnología e Innovación Educativa	spa
dc.relation.references	Alcívar Rivadeneira, M. K., & Chancay Cedeño, C. H. (2023). El aprendizaje colaborativo como estrategia didáctica para la aplicación de la gamificación en el aula de clases. UNESUM - Ciencias. Revista Científica Multidisciplinaria, 7(1), 4-16. https://doi.org/10.47230/unesum-ciencias.v7.n3.2023.720
dc.relation.references	Andrea, L. (2015). Aportes didácticos a la enseñanza de la genética. Tecne, episteme y didaxis : revista de la Facultad de Ciencia y Tecnología, Universidad Pedagógica Nacional, Extra.
dc.relation.references	Aparicio, J. (2018). La enseñanza de las ciencias en contextos significativos.
dc.relation.references	Aparicio, O., & Ostos, O., (2018). El constructivismo y el construccionismo. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, 11(2),115-120. Recuperado de: https://www.redalyc.org/jatsRepo/5610/561059326007/movil/index.html
dc.relation.references	Avance Jurídico Casa Editorial Ltda. (s. f.). Leyes desde 1992 - Vigencia expresa y control de constitucionalidad [LEY 0115 1994]. � Avance Jurídico Casa Editorial Ltda., Senado de la República de Colombia.
dc.relation.references	Awwal, n.; Alom, M.; Care, E. (2015). game design for learning to solve problems in a collaborative environment. In European Conference on games based Learning. Academic Conferences International Limited.
dc.relation.references	Buske, R. y Ladvocat, M. (2021). What is worse: to mislearn or to forget? Knowledge about Mendelian inheritance among high school senior students.Journal of Biologi-cal Education,55(5), 461-471. https://doi.org/10.1080/00219266.2019.1707260
dc.relation.references	Caballero, A. (2014). Metodología integral innovadora para planes y tesis. México, D.F.: Cengage Learning.
dc.relation.references	Castro-Salinas, D. P., & Ochoa-Encalada, S. C. (2021). Gamificación en el proceso de interaprendizaje: Una experiencia en biología con Genially. Revista Cienciamatria/Cienciamatria, 7(3), 249-272. https://doi.org/10.35381/cm.v7i3.579
dc.relation.references	César, P. C. J., & Patricia, C. P. (s. f.). La enseñanza de la biología en el bachillerato a partir del aprendizaje basado en problemas (ABP). https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982013000100007
dc.relation.references	Conde, J., Bernal, J. (2017). La pregunta como estrategia didáctica para el aprendizaje significativo del concepto herencia biológica, en estudiantes de grado octavo. InBio-grafía. Escritos sobre la Biología y su Enseñanza: Vol. Edición Ex ( issn 2027-1034), 330-340 Vol. Edición Ex( issn 2027-1034), 330-340.
dc.relation.references	Constitución Política 1 de 1991 Asamblea Nacional Constituyente - Gestor Normativo. (s. f.). Función Pública. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=4125
dc.relation.references	Cruz, C., Olivares, S., & González, M. (2014). Metodología de la Investigación. México, D.F.: Grupo Editorial Patria
dc.relation.references	DECIENCIAS DE LA TIERRA. EDUTEC Revista Electrónica de Tecnología-deliana en estudiantes de grado décimo.Revista de La Asociación Colombiana de Ciencias Biológicas,1(31),45-55. Educativa, 29-39. Obtenido de https://www.edutec.es/revista/index.php/edutece/article/view/1143/pdf
dc.relation.references	Esteban-Guitart, M., Iglesias, E., González-Patiño, J., & González-Ceballos, I. (2020). La personalización educativa en tiempos de cambio e innovación educativa. Un ejemplo ilustrativo. Aula Abierta, 49(4), 395–402. https://doi.org/10.17811/rifie.49.4.2020.395-402
dc.relation.references	Falcón, N. F., Falla Falcón, N., Gutiérrez Ángel, N., & Falcón, F. (2023). Tendencias Actuales y Aprendizajes Educativos. (1st ed.). Dykinson, S.L.
dc.relation.references	Faneite, S. F. A. (2022). La gamificación como herramienta pedagógica para el aprendizaje de la biología. Revista Latinoamericana Ogmios, 2(5), 249-266. https://doi.org/10.53595/rlo.v2.i5.036
dc.relation.references	Faure Carvallo, A., Calderón Garrido, D., & Gustems Carnicer, J. (2022). Gamificación Digital en la Educación Secundaria: una revisión sistemática. Revista Latina de Comunicación Social, 80(80), 137–154. https://doi.org/10.4185/RLCS-2022-1773
dc.relation.references	Gallego, E. R. (2021). Estrategia didáctica basada en gamificación para el proceso de enseñanza de la genética molecular. [Universidad Nacional de Colombia]. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/79842
dc.relation.references	Gallego, E. R. (2021b). Estrategia didáctica basada en gamificación para el proceso de enseñanza de la genética molecular. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/79842
dc.relation.references	Gebbels, M. (2018). Re-engineering challenging and abstract topics using Kahoot!, a student response system. Compass.
dc.relation.references	Gokbulut, B. (2020). Effectiveness of Kahoot on students’ performance in English vocabulary learning. International Journal of Language and Literature Studies, 2(1), 35–41.
dc.relation.references	González, J. F., Jiménez, B. T., & Jiménez, M. E. T. (2022). Gamificación en el aula mediante Quizziz. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8537799
dc.relation.references	Herrero, M., Torralba-Burrial, A., & del Moral Pérez, M. E. (2020). Revisión de investigaciones sobre el uso de juegos digitales en la enseñanza de las ciencias de la vida en Primaria y Secundaria. Enseñanza de las Ciencias, 38(2), 103-119. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2806
dc.relation.references	Ibañez, L. M., Reyes, N. G., & Suárez, O. J. (2024b). Comprensión de la genética apoyada con realidad aumentada en jóvenes de educación básica. Academia y Virtualidad, 17(1), 99-116. https://doi.org/10.18359/ravi.6953
dc.relation.references	Ismail, L., & Mohammad, J. (2017). The effects of gamification on students’ motivation and engagement. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 7(3), 430–442. https://doi.org/10.6007/IJARBSS/v7-i3/2747
dc.relation.references	Ismail, M. A.-A.; Mohammad, J. A.-M. (2017). Kahoot: A promising tool for formative assessment in medical education. Education in Medicine Journal, 9(2), 19-26. doi:10.21315/eimj2017.9.2.2.
dc.relation.references	Johns, K. (2015). Engaging and Assessing Students with Technology: A Review of Kahoot!. delta Kappa gamma bulletin, 81(4), 89-91.
dc.relation.references	Johns, M. (2015). Gamification and student motivation. International Journal of Educational Technology, 2(3), 45–52.
dc.relation.references	Jordán Muñoz-Adalia, E. (2021). Propuesta de intervención educativa: aplicación de metodologías innovadoras en la enseñanza de Biología con estudiantes del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento Escolar. Tecnología, Ciencia y Educación (Madrid), 19, 123– 146. https://doi.org/10.51302/tce.2021.618
dc.relation.references	Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. San Francisco, CA: Pfeiffer.
dc.relation.references	Kapp, K. M., & Storch, L. S. (2021). The gamification of learning and instruction: Gamebased methods and strategies for training and education. Wiley.
dc.relation.references	Kılıç, D., Taber, K. S. y Winterbottom, M. (2016). A Cross National Study of Students’ Understanding of Genetics Concepts: Implications from Si milari-ties and Differences in England and Turkey. Educa-tion Research International, 2016(c), 1-14.
dc.relation.references	Kılıç Mocan, D. (2021). What do Students Really Unders tand? Secondary Education Students’ Conceptions ofGenetics.Science Insights Education F rontiers,10(2),1405-1422.
dc.relation.references	Knapp, J., Zeratsky, J., & Kowitz, B. (2016). Sprint: How to Solve Big Problems and Test New Ideas in Just Five Days. Simon & Schuster.
dc.relation.references	Koivisto, J., & Hamari, J. (2020). The rise of motivational information systems: A review of gamification research. International Journal of Information Management, 45, 191-210.
dc.relation.references	Landeau, R. (2007). Elaboración de trabajos de investigación. Caracas: Editorial Alfa.
dc.relation.references	Laudadio, J. (2008). Motivación y acción. En J. Heckhausen y J. Kuhl (Eds.), Jornadas de Investigación y Cuarto Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR (pp. 282- 284). Buenos Aires, Argentina.
dc.relation.references	Learning and Teaching, 11(2), 1-2. doi:10.21100/compass.v11i2.844.
dc.relation.references	Leidy Martínez Ibañez, Natalia Gutiérrez Reyes, & Oscar Jardey Suárez. (2024). Comprensión de la genética apoyada con realidad aumentada en jóvenes de educación básica. Academia y Virtualidad, 17(1). https://doi.org/10.18359/ravi.6953
dc.relation.references	Licorish, S. A., Owen, H. E., Daniel, B., & George, J. (2018). Students’ perception of Kahoot!’s influence on teaching and learning. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 13(9). https://doi.org/10.1186/s41039-018-0078-8
dc.relation.references	Lodish, H., et al. (2016) Biología celular y molecular. 7a ed. Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana, XXXIII, 1154 p . ISBN 9789500606264
dc.relation.references	López, V. M., Mon, M. Á. C., Gutiérrez, E. F., & González, A. D. (2022). La herramienta Kahoot! como propuesta innovadora de gamificación educativa en Educación Superior. Digital Education Review, 42, 34-49. https://doi.org/10.1344/der.2022.42.34-49
dc.relation.references	Machová, M. y Ehler, E. (2021). Secondary school students misconceptions in genetics: origins and solutions. Journal of Biological Education,00(00), 1-14. https://doi.org/10.1080/00219266.2021.1933136
dc.relation.references	Magadán-Díaz, M., & Rivas-García, J. I. (2022). Gamificación como estrategia pedagógica: un análisis de herramientas digitales aplicadas en educación secundaria. Revista de Innovación Educativa, 12(2), 45–60.
dc.relation.references	Magadán-Díaz, M., & Rivas-García, J. I. (2022). Gamificación del aula en la enseñanza superior online: el uso de Kahoot. Campus Virtuales, 11(1), 137. https://doi.org/10.54988/cv.2022.1.978
dc.relation.references	Martín, Á. (s. f.). La diferencia entre la gamificación y el Game-Based learning. INSERVER. https://go.inserver.es/blog/diferencia-entre-gamificacion-y-game-based-learning
dc.relation.references	MEN. (1998). Lineamientos curriculares de ciencias naturales y educación ambiental. (Magisterio, Ed.) Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles339975_recurso_5.pdf
dc.relation.references	MEN. (2016). Derechos básicos de aprendizaje de ciencias naturales. Recuperado de: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Naturales. pdf
dc.relation.references	Mena-Guacas, A. F., Carmona Serrano, N., & López Meneses, E. (2022). Enseñanzas y Prácticas en Educación. (1st ed.). Dykinson, S.L. https://doi.org/10.2307/j.ctv2s0jcpg
dc.relation.references	Méndez Coca, D. (2015). Estudio de las motivaciones de los estudiantes de secundaria de Física y Química y la influencia de las metodologías de enseñanza en su interés. Educación XX1, 18(2), 215-235. https://www. redalyc.org/pdf/706/70638708009.pdf
dc.relation.references	MINTIC, Ley 1341 de 2009, Por la cual se definen principios y conceptos sobre la sociedad de la información y la organización de las tecnologías de la información y las comunicaciones, Publicada el 30 de julio de 2009, disponible en https://www.mintic.gov.co/portal/715/articles-6398_Ley_1341_2009.pdf
dc.relation.references	Müller, b. C.; Reise, C.; Seliger, g. (2015). gamification in factory Management Education – A Case Study with Lego Mindstorms.
dc.relation.references	Müller, F. H., Andreitz, I., & Spiel, C. (2015). Gamification in Education: Breakthrough or Passing Trend? In Learning and Instruction in the Digital Age (pp. 1–14). Springer.
dc.relation.references	NEILL, CORTEZ SUAREZ, D., LILIANA. (s. f.). PROCESOS y FUNDAMENTOSDE LAINVESTIGACIÓNCIENTÍFICA. https://repositorio.utmachala.edu.ec/bitstream/48000/14232/ 1/Cap.4-Investigaci%C3%B3n%20cuantitativa%20y%20cualitativa.pdf
dc.relation.references	O’Riley, M. E. (2016). The Question of Digital Game Based Learning: An Investigation into the Potential Promises and Perils of Education’s Golden Goose [Education and Human Development Master’s Theses]. http://digitalcommons.brockport.edu/ehd_theses/632
dc.relation.references	Oliva Puente, À. (2013). La regulación del aprendizaje en alumnos de educación secundaria obligatoria y su relación con el nivel de destreza en la resolución de problemas de genética. Enseñanza de las ciencias, Extra.
dc.relation.references	Ortiz-Colón, A. M., Jordán, J. y Agredal, M. (2018). Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Educação e Pesquisa, 44, 1-17. https://www. scielo.br/scielo.php?pid=S1517-97022018 000100448&script=sci_abstract&tlng=es
dc.relation.references	Osman, E., BouJaoude, S. y Hamdan, H. (2017). An Inves-tigation of Lebanese G7-12 Students’ Misconceptions and Difficulties in Genetics and Their Genetics Lite-rac y. Int J of Sci and Math Educ,15,1257-1280.
dc.relation.references	Procedia CIRP, 26, 121-126. doi:10.1016/j.procir.2014.07.056
dc.relation.references	Puente, À. O. (2013). La regulación del aprendizaje en alumnos de educación secundaria obligatoria y su relación con el nivel de destreza en la resolución de problemas de genética. Enseñanza de las Ciencias: Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, 2564-2568. https://ddd.uab.cat/pub/edlc/edlc_a2013nExtra/edlc_a2013nExtrap2564.pdf
dc.relation.references	Restrepo Gallego, E. (2021). Estrategia didáctica basada en gamificación para el proceso de enseñanza de la genética molecular [Tesis de maestría, Universidad Nacional de Colombia]. Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/79842
dc.relation.references	Rodríguez Fernández, J. (2017). Gamificación en el aula: impacto de Kahoot! en el aprendizaje. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (60), 1–15.
dc.relation.references	Rodríguez-Fernández, L. (2017). Smartphones y aprendizaje: el uso de Kahoot en el aula universitaria. Revista Mediterránea de Comunicación, 8(1), 181-189. http://rua. ua.es/dspace/handle/10045/61238
dc.relation.references	Rodríguez Pech, J., & Chan Chi, G. I. (2023). Innovación educativa y formación del profesorado, una revisión estándar de literatura. Foro Educacional, 40, 7–37. https://doi.org/10.29344/07180772.40.3355
dc.relation.references	Rojas, V. y Salazar, M. (2019). Diseño e implementación de material didáctico para la enseñanza de genética men
dc.relation.references	Sailer, M., Hense, J. U., Mayr, S. K., & Mandl, H. (2021). How gamification motivates: An experimental study of the effects of specific game design elements on psychological need satisfaction. Computers in Human Behavior, 69, 371-380.
dc.relation.references	Samaniego Erazo, G. N., Esteve-González, V., & Vaca, B. (2015). Teaching and Learning in digital worlds: strategies and issues in higher education. In: Mercè Gisbert, M. B. (Ed.), Teaching and Learning in Digital World: Strategies and Issues in Higher Education, 129- 136. Publicacions Universitat Rovira i Virgili.
dc.relation.references	Santiago Alonso-García, José Antonio Martínez-Domingo, Blanca Berral-Ortiz, & Juan Carlos De la Cruz-Campos. (2021). Gamificación en Educación Superior. Revisión de experiencias realizadas en España en los últimos años. Hachetetepé, 23. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2021.i23.2205
dc.relation.references	Sonsoles, I. (2018). HERRAMIENTAS DE GAMIFICACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
dc.relation.references	Subhash, S., & Cudney, E. A. (2020). Gamified learning in higher education: A systematic review of the literature. Computers in Human Behavior, 104, 106215.
dc.relation.references	Sung, H. Y., & Hwang, G. J. (2020). Facilitating effective digital game-based learning behaviors and learning performances of students based on a collaborative knowledge construction strategy. Interactive Learning Environments, 28(1), 48-63.
dc.relation.references	Tan, C. Y., & Hew, K. F. (2020). Incorporating gamification in flipped classrooms: A systematic review of literature. British Journal of Educational Technology, 51(4), 1231-1251. Tecnología, Ciencia y EducacióN/Tecnología, Ciencia y Educación, 123-146. https://doi.org/10.51302/tce.2021.618
dc.relation.references	Teixes, F. (2014). Gamificación: fundamentos y aplicaciones (Primera edición en formato digital.). Editorial UOC.
dc.relation.references	Thevenon, Mario. (2015). Utilización De Las Técnicas De Gamificación en la educación Científica. Universidad Nacional De Mar Del Plata. En: VIII jornadas nacionales y 1°congeros internacional sobre la formación del profesorado. Recuperado de: https://es.calameo.com/read/002700619731f9fc68edd
dc.relation.references	Torres-Toukoumidis, A. y Romero-Rodríguez, L. M. (2018). Aprender jugando. La gamificación en el aula. En R. García-Ruiz, A. Pérez-Rodríguez y A. Torres (Eds.), Educar para los nuevos medios: claves para el desarrollo de la competencia mediática en el entorno digital (pp. 61-72). Universidad Politécnica Salesiana. https://www. researchgate.net/publication/324950179_ Aprender_jugando_La_gamificacion_en_ el_aula
dc.relation.references	Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. harvard University Press
dc.relation.references	Zambrano, C., Moreira, F. S. M., & García, B. R. A. (2022). La gamificación en el aprendizaje creativo de la biología. Dialnet.
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombia	en
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.subject.keyword	Gamification
dc.subject.keyword	Genetics
dc.subject.keyword	Teaching
dc.subject.keyword	Learning
dc.subject.keyword	Innovation
dc.subject.proposal	Gamificación
dc.subject.proposal	Genética
dc.subject.proposal	Enseñanza
dc.subject.proposal	Aprendizaje
dc.subject.proposal	Innovación
dc.title	"GenoGame: Descubriendo los Secretos y Diversidad del ADN, un Viaje Gamificado" con Estudiantes de Noveno Grado del Colegio Cooperativo Antonio Villavicencio de la Ciudad de Villavicencio - Meta.
dc.type	master thesis
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversion	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa	spa
dc.type.drive	info:eu-repo/semantics/masterThesis	spa
dc.type.local	Tesis de maestría	spa
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion	spa