Mi Práctica Pedagógica Como Docente UDIES
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Ayala Joya, Nancy Stella
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Universidad Santo Tomás
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La presente ponencia aborda la importancia de la sistematización del saber y la práctica pedagógica como herramientas para la reflexión, transformación e innovación educativa frente a los desafíos de la diversidad en el aula. A partir del estudio de caso desarrollado en la Unidad de Desarrollo Integral Estudiantil (UDIES) de la Universidad Santo Tomás, se analizan las experiencias de acompañamiento a estudiantes con diversas dificultades académicas, sociales, familiares y emocionales, evidenciando cómo la sistematización permite identificar, comprender y reorientar las prácticas docentes hacia la inclusión, la equidad y la justicia social.
El trabajo destaca que la práctica pedagógica, concebida como un proceso ético, político y reflexivo, debe sobrepasar la acción individual del aula para convertirse en un espacio de construcción colectiva del conocimiento, integrado con las políticas educativas y las realidades sociales. En este sentido, se examina el impacto de las decisiones políticas en la diversificación del conocimiento y en la consolidación de prácticas inclusivas, señalando la necesidad de que las políticas públicas reconozcan la pluralidad de saberes y las particularidades territoriales.
Los resultados del proceso de sistematización muestran que la inclusión educativa no puede reducirse a la adaptación curricular, sino que exige una formación docente integral, capaz de atender la diversidad con recursos pedagógicos, tecnológicos y emocionales adecuados.
Abstract
This presentation addresses the significance of systematizing pedagogical knowledge and practice as mechanisms for reflection, transformation, and educational innovation in the face of classroom diversity. Based on a case study conducted at the Student Integral Development Unit (UDIES) of Universidad Santo Tomás, it examines support experiences with students who present various academic, social, family, and emotional difficulties. The analysis shows how systematization helps identify, understand, and redirect teaching practices toward inclusion, equity, and social justice.
The paper underscores that pedagogical practice—conceived as an ethical, political, and reflective process—must transcend individual classroom actions to become a space for collective knowledge construction, aligned with educational policies and social conditions. It also discusses how policy decisions influence the diversification of knowledge and the strengthening of inclusive practices, highlighting the need for public policies that acknowledge diverse knowledge systems and territorial particularities.
The systematization results indicate that educational inclusion cannot be limited to curricular adjustments; instead, it demands comprehensive teacher training capable of addressing diversity through adequate pedagogical, technological, and emotional resources.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Ayala Joya, N.S. (2025), Mi Práctica Pedagógica Como Docente UDIES. (Especialización en Liderazgo e Innovación Educativa, Universidad Santo Tomás).
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