El aula como experiencia_neuroarquitectura en espacios de aprendizaje
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El municipio de Sonsón, Antioquia, enfrenta actualmente una crisis de cobertura educativa caracterizada por un marcado déficit de infraestructura y una excesiva concentración de la oferta en la zona urbana central, específicamente en la Ciudadela Educativa El Lago. Esta centralización obliga a los estudiantes provenientes de veredas y zonas de expansión a realizar desplazamientos prolongados que vulneran su derecho a una educación equitativa, bajo modelos tradicionales que ignoran cómo las condiciones espaciales afectan las emociones y el rendimiento académico. Ante esta realidad, el presente proyecto propone el diseño de un equipamiento educativo no tradicional ubicado en el borde periurbano de Sonsón, fundamentado en los principios de la neuroarquitectura El objetivo central es transformar el entorno construido de un contenedor pasivo en un agente activo capaz de estimular la curiosidad, la creatividad y la regulación emocional, consolidando el espacio como un "tercer maestro". La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto que integró análisis territoriales, diagnósticos socioespaciales del lote y la formulación de criterios de diseño basados en la evidencia científica de la relación cerebro-espacio. La propuesta arquitectónica se implanta aprovechando la topografía irregular y la cercanía de la Quebrada La Ramada, elementos que se integran como recursos pedagógicos dentro de un "paisaje coeducativo" El edificio se organiza mediante una secuencia espacial ascendente que responde a cuatro ciclos de desarrollo cognitivo: Descubrir (3-6 años), centrado en el asombro sensorial; Crear (7-10 años), enfocado en la experimentación activa; Comprender (11-14 años), orientado a la reflexión profunda; y Proyectar (15-18 años), dirigido a la innovación y visión de futuro Mediante la implementación de "respiros cognitivos" (patios internos), nidos sensoriales y ambientes multidireccionales con mobiliario flexible, el proyecto trasciende su función académica para convertirse en una herramienta de justicia social que sana, restaura y dignifica la experiencia del aprendizaje en territorios de expansión.
Abstract
The municipality of Sonsón, Antioquia, currently faces a significant educational coverage crisis due to insufficient infrastructure and the concentration of educational services in the urban center, particularly within Ciudadela Educativa El Lago. This situation forces students from rural and peri-urban areas to undertake long daily commutes, limiting equitable access to education while maintaining traditional learning environments that overlook the influence of space on emotional well-being and academic performance. In response, this research proposes the design of a non-traditional educational facility located on the peri-urban edge of Sonsón, based on the principles of neuroarchitecture. The project aims to transform the built environment from a passive container into an active agent that promotes curiosity, creativity, emotional regulation, and meaningful learning, understanding architecture as a "third teacher." A mixed-methods approach was employed, combining territorial analysis, socio-spatial site diagnosis, and the development of evidence-based design criteria derived from the relationship between the brain and the built environment. The architectural proposal takes advantage of the site's irregular topography and the proximity of La Ramada Creek, integrating these natural features as pedagogical resources within a co-educational landscape. The spatial organization follows an ascending sequence structured around four stages of cognitive development: Discover (3–6 years), Create (7–10 years), Understand (11–14 years), and Project (15–18 years). Through the incorporation of cognitive breathing spaces, sensory nests, and flexible multidirectional learning environments, the project transcends its educational function to become a tool for social equity, fostering emotional well-being and enhancing the learning experience in expanding territories.
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spa
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Ospina Cardona, Y. T. (2026). El aula como experiencia_neuroarquitectura en espacios de aprendizaje. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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