Implementar una Estrategia para Mejorar la Comprensión Lectora en Resolución de Situaciones Problema de Matemáticas del Grado Cuarto y Quinto en la Institución Educativa San Isidro II Sede Nueva Primavera
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Daniela Ortiz Moreno, Daniela
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Universidad Santo Tomás
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La presente investigación tuvo como objetivo diseñar, implementar y valorizar una estrategia didáctica centrada en fortalecer la comprensión lectora en la resolución de problemas matemáticos dirigida a estudiantes de cuarto y quinto grado institución educativa San Isidro nueva primavera del departamento del Guaviare, Colombia; tomando como base la categorización de sus dificultades. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo
interpretativo, empleo técnicas de recolección de información como la observación de los participantes y el análisis de producciones escritas a partir de un diagnóstico inicial. Se evidenciaron dificultades importantes en la resolución de situaciones matemáticas especialmente en la identificación de información relevante, la asociación de palabras clave el lenguaje cotidiano con operaciones aritméticas y la construcción de un plan de resolución coherente; en respuesta se
diseñó una estrategia didáctica basada en el uso didáctico de palabras clave como doble, diferencia, triple, repartir y adicionar; lo cual fue puente entre lenguaje cotidiano y el lenguaje matemático tal como propone Duval (1999), quien destaca la importancia de la representación para comprender conceptos matemáticos. La estrategia siguió los principios de la metodología Escuela Nueva, la cual se adaptó a un contexto multigrado, fomentando el aprendizaje activo y reflexivo; para ello se utilizaron materiales concretos, recursos visuales y actividades contextualizadas que facilitaron el tránsito entre lenguaje y el pensamiento matemático. Aunque no fue posible aplicar un postest por condiciones climáticas y orden público en Guaviare, se realizó un análisis cualitativo riguroso sobre las respuestas, verbalizaciones y comportamientos de los estudiantes observados en el aula. Se evidenciaron avances en la 4 disposición a leer enunciados, el subrayado de términos clave, en el reconocimiento de relaciones entre los enunciados y las operaciones requeridas. No obstante, también se identificaron dificultades en la formulación de respuestas completas, la secuenciación lógica y el uso correcto del algoritmo. Se concluye que la articulación entre la comprensión lectora y la competencia matemática fortalece la competencia para resolver problemas, promoviendo la autonomía y permitiendo una enseñanza más humanizada en contextos rurales. La estrategia propuesta resulta una herramienta eficaz replicable para mejorar el aprendizaje significativo de las matemáticas en la educación
básica
Abstract
This research aimed to design, implement, and analyze a didactic strategy focused on strengthening reading comprehension in solving mathematical problems, targeting fourth and fifth grade students at San Isidro I Educational Institution, Nueva Primavera campus, located in the rural region of Guaviare, Colombia. The study followed a qualitative research approach with a descriptive and interpretive scope, using techniques such as document analysis, participant
observation, and evaluation of students’ written productions. Based on an initial diagnostic assessment, significant difficulties were observed in interpreting mathematical statements, particularly in identifying relevant information, linking
everyday keywords with arithmetic operations, and building a coherent problem-solving plan. In response, a strategy was designed based on the pedagogical use of keywords (such as “double”, “half”, “difference”, or “more than”) as a bridge between natural language and mathematical language. This is aligned with Duval's (1999) theoretical perspective, which emphasizes the role of semiotic and representational registers in understanding mathematical concepts.
The strategy was implemented following the principles of the Escuela Nueva methodology, which is suited for multigrade rural settings and promotes active, reflective, and autonomous learning. Visual aids, manipulative materials, and contextualized activities were used to facilitate the transition between language and mathematical thinking. Although a post-test could not be conducted due to weather and public order issues, a rigorous qualitative analysis was carried out based on students’ answers, verbal expressions, and classroom behaviors. Improvements were identified in students’ willingness to reread, underline key terms, and associate statements with the correct operations. However, some challenges
persisted in constructing complete answers, sequencing steps, and applying algorithms accurately. 6 In conclusion, integrating reading comprehension with mathematical thinking strengthens problem-solving skills, encourages autonomy, and promotes a more humanized teaching approach in rural education. The proposed strategy proved to be an effective and replicable pedagogical tool for enhancing meaningful learning in basic mathematics.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Ortiz Moreno, D. (2025) Implementar una Estrategia para Mejorar la Comprensión Lectora en Resolución de Situaciones Problema de Matemáticas del Grado Cuarto y Quinto en la Institución Educativa San Isidro II Sede Nueva Primavera. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomas.] Repositorio Institucional
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