Brechas Tecnológicas en Aulas Multigrado: una Mirada Crítica en Impacto del Aprndizaje Infantil
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El presente estudio tiene como propósito analizar la incidencia de las brechas tecnológicas en los procesos de enseñanza-aprendizaje de niños y niñas en aulas multigrado rurales de la Institución Educativa Cristo Rey, sede San Antonio, ubicada en el corregimiento de Tutunendo, Quibdó (Chocó). La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con orientación crítico-humanista, empleando la investigación-acción como método. Para la recolección de información se utilizaron encuestas dirigidas a docentes, estudiantes y familias, así como el diario de campo, lo que permitió comprender las experiencias y percepciones de los actores educativos frente a la problemática.
En cuanto a los resultados, se evidenció que la falta de acceso a dispositivos tecnológicos y conectividad limita significativamente la participación estudiantil, el desarrollo de competencias digitales y la implementación de estrategias pedagógicas innovadoras. Asimismo, se identificó que los docentes recurren a recursos tradicionales y estrategias adaptativas para garantizar el aprendizaje; sin embargo, la escasa formación en TIC dificulta su integración en el aula. También se destaca que los estudiantes manifiestan una actitud positiva frente al uso de la tecnología, a pesar de las limitaciones del contexto.
Se concluye que la brecha tecnológica constituye un factor que profundiza las desigualdades educativas en contextos rurales, afectando el derecho a una educación de calidad. En este sentido, se resalta la necesidad de diseñar propuestas pedagógicas contextualizadas que integren la tecnología desde un enfoque de equidad, fortaleciendo tanto la formación docente como las condiciones de acceso en las instituciones rurales.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the impact of the digital divide on the teaching-learning processes of children in rural multigrade classrooms at the Cristo Rey Educational Institution, San Antonio campus, located in the village of Tutunendo, Quibdó (Chocó). The research was conducted using a qualitative approach with a critical-humanist orientation, employing participatory action research as the method. To collect information, surveys were administered to teachers, students, and families, as well as field notes, which allowed for an understanding of the experiences and perceptions of educational stakeholders regarding the issue.
Regarding the results, it was evident that the lack of access to technological devices and connectivity significantly limits student participation, the development of digital competencies, and the implementation of innovative pedagogical strategies.
Likewise, it was found that teachers resort to traditional resources and adaptive strategies to ensure learning; however, limited training in ICT hinders their integration into the classroom. It is also noted that students exhibit a positive attitude toward the use of technology, despite the limitations of the context.
It is concluded that the digital divide constitutes a factor that exacerbates educational inequalities in rural contexts, undermining the right to a quality education. In this regard, the need to design context-specific pedagogical approaches that integrate technology from an equity-based perspective is emphasized, thereby strengthening both teacher training and access conditions in rural institutions.
Idioma
spa
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Citación
Marin murillo D,A, Peña Peña, E y Agredo Velandia, Oveimar (2026). [Brechas Tecnológicas en Aulas Multigrado: una Mirada Crítica en el Impacto del Aprendizaje Infantil, Universidad Santo Tomás[ Repositorio Institucional
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