Analyzing the Impact of Bogotá’s bilingual education policies on the development of communicative competence at public BEM school ventiún ángeles

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Fecha

2026-07-23

Autores

Director

Bonilla Mora, Martha Isabel

URI

http://hdl.handle.net/11634/73620

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DOI

ORCID

https://orcid.org/0000-0002-8823-2505
https://orcid.org/0009-0004-6249-4365

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https://scholar.google.com/citations?user=0Jpy9GQAAAAJ&hl=es&oi=ao

Cvlac

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Editor

Universidad Santo Tomás

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Descripción

Este estudio analiza el impacto de las políticas de educación bilingüe de Bogotá en el desarrollo de la competencia comunicativa en inglés de los estudiantes de grado 11 del Colegio Público BEM Ventiún Ángeles. Basándose en iniciativas nacionales como el Programa Nacional de Bilingüismo (2004–2019), la Ley 1651 de 2013 y Colombia Very Well (2015–2025), así como en marcos distritales como el Plan Distrital de Bilingüismo y el Agreement 992 (2025), la investigación examina la coherencia o falta de ella entre los objetivos de política y las realidades del aula. A través de un estudio de caso, el análisis integra datos cuantitativos de evaluaciones estandarizadas (Saber 11, niveles CEFR) con evidencias cualitativas provenientes de entrevistas a docentes y documentos institucionales. Los resultados revelan brechas persistentes entre el discurso político y la práctica educativa, incluyendo limitaciones estructurales (formación docente, recursos, hacinamiento) y desajustes en la evaluación que privilegian la lectura y la gramática sobre tareas comunicativas auténticas. Aunque las políticas enfatizan la competencia comunicativa y el multilingüismo, su implementación suele reducir el bilingüismo al dominio del inglés como herramienta de competitividad económica. El estudio subraya la necesidad de estrategias inclusivas y contextualizadas que integren la agencia docente, las dimensiones interculturales y el uso auténtico del lenguaje. Se recomienda repensar las prácticas de evaluación, fortalecer el apoyo institucional y ampliar los enfoques multilingües más allá del inglés.

Abstract

This study evaluates the impact of Bogotá’s bilingual education policies on the development of English communicative competence among 11th-grade students at Ventiún Ángeles Public BEM School. Drawing on national initiatives such as the National Bilingualism Program (2004–2019), Law 1651 of 2013, and Colombia Very Well! (2015–2025), as well as district frameworks like the Plan Distrital de Bilingüísmo, and Agreement 992 (2025), the research examines how policy objectives align or fail to align with classroom realities. Using a case study, the analysis integrates quantitative data from standardized assessments (Saber 11, CEFR levels) with qualitative insights from teacher interviews and institutional documents. Findings reveal persistent gaps between policy rhetoric and practice, including structural limitations (teacher training, resources, overcrowding) and assessment of misalignments that privilege reading and grammar over authentic communicative tasks. While policies emphasize communicative competence and multilingualism, implementation often reduces bilingualism to English proficiency for economic competitiveness. The study highlights the need for inclusive, context-sensitive strategies that integrate teacher agency, intercultural dimensions, and authentic language use. Recommendations include rethinking assessment practices, strengthening institutional support, and broadening multilingual approaches beyond English.

Idioma

spa

Palabras clave

Citación

Yory Sanabria, F. A., Mendieta Guzmán, D. A., y Novoa Ruiz, T. C. (2026). Analyzing the impact of Bogotá’s bilingual education policies on the development of communicative competence at Public BEM School Ventiún Ángeles [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio institucional

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