Estrategia didáctica basada en retos para el fortalecimiento de las competencias digitales y herramientas IA, en docentes del colegio Giovanni Pascoli de Bogotá

Beltrán Hernández, Yuly Carolina; Delgado Maigual, Jenny Marisol; Navarrete Arévalo, Ledy Dayana

Estrategia didáctica basada en retos para el fortalecimiento de las competencias digitales y herramientas IA, en docentes del colegio Giovanni Pascoli de Bogotá

dc.contributor.advisor	Puerta Franco, Diego Alberto
dc.contributor.author	Beltrán Hernández, Yuly Carolina
dc.contributor.author	Delgado Maigual, Jenny Marisol
dc.contributor.author	Navarrete Arévalo, Ledy Dayana
dc.contributor.corporatename	Universidad Santo Tomás
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001454786
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002306394
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002310579
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002306364
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0009-0006-1506-0956
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0009-0002-8048-9549
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0009-0007-7247-4458
dc.date.accessioned	2026-01-27T14:17:04Z
dc.date.available	2026-01-27T14:17:04Z
dc.date.issued	2025-12-28
dc.description	Actualmente, muchos docentes enfrentan dificultades por la ausencia de conocimiento y apropiación de herramientas tecnológicas emergentes, en particular aquellas vinculadas con la inteligencia artificial (IA), las cuales no se implementan en las aulas de clase, ya sea por miedo a la aplicación de nuevas tecnologías, resistencia al cambio, toma de posturas tradicionales, o falta de capacitación docente (Laboratorio de Economía de la Educación – LEE, 2020) desaprovechando su potencial como complemento en los procesos de enseñanza-aprendizaje, que fomentan en el estudiante interés, curiosidad, con el fin de fortalecer sus destrezas y habilidades cognitivas. Este proyecto tiene como propósito fortalecer las competencias IA para docentes propuestas por la UNESCO, mediante la implementación de una estrategia didáctica basada en retos, apoyada en el aula virtual Moodle, que integra un curso de formación sobre herramientas basadas en inteligencia artificial. La implementación se desarrolló en el Colegio Giovanni Pascoli localidad de Usaquén, de la ciudad de Bogotá, con la participación de 20 docentes de diferentes disciplinas y niveles educativos entre los 24 y 45 años. Se adoptó una metodología cualitativa bajo el enfoque de investigación acción participativa, incorporando instrumentos como: encuestas, diarios de campo y observación directa, que permitieron identificar las necesidades y prioridades formativos de los educadores, además de recopilar los datos de las experiencias emergidas durante el proceso de educación. Los resultados alcanzados reflejaron un fortalecimiento de las competencias IA propuestas por la UNESCO, donde partimos desde la comprensión de sus fundamentos y aplicaciones educativas, reflexionando sobre su uso responsable y ético, hasta la aplicación de las mismas en el desarrollo de recursos educativos, los educadores se mostraron motivados por continuar actualizándose, fortaleciendo la competencia de la IA para el desarrollo profesional. La estrategia implementada contribuyó al desarrollo de aprendizajes significativos, afianzando de forma integral las competencias IA, proyectándose como una experiencia formativa viable que se puede replicar en otros contextos educativos.
dc.description.abstract	Currently, many teachers face difficulties due to the lack of knowledge and appropriation of emerging technological tools, particularly those related to artificial intelligence (AI). These tools are often not incorporated into classroom practices, either because of fear of adopting new technologies, resistance to change, adherence to traditional approaches, or limited teacher training (Laboratorio de Economía de la Educación – LEE, 2020). As a result, their potential to enrich teaching and learning processes—fostering students’ interest, curiosity, and the development of cognitive skills—remains underused. This project aims to strengthen the AI competencies for teachers proposed by UNESCO through the implementation of a challenge-based didactic strategy supported by a Moodle virtual classroom that hosts a training course on AI-based educational tools. The intervention was carried out at the Giovanni Pascoli School, located in Usaquén, Bogotá, with the participation of 20 teachers from different disciplines and educational levels, aged between 24 and 45. A qualitative methodology was adopted under the participatory action research approach, incorporating instruments such as surveys, field diaries, and direct observation. These tools made it possible to identify teachers’ training needs and interests, as well as to collect data on the experiences that emerged throughout the training process. The results showed a clear strengthening of the AI competencies proposed by UNESCO. Teachers progressed from understanding the foundations and educational applications of AI, to reflecting on its responsible and ethical use, and finally applying these tools in the creation of educational resources. Participants expressed motivation to continue updating their knowledge,reinforcing the competency of AI for professional development. Overall, the strategy contributed to the development of meaningful learning experiences and the comprehensive strengthening of AI competencies, positioning itself as a viable training model that can be replicated in other educational contexts.
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.description.degreename	Magíster en Tecnología e Innovación Educativa	spa
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.citation	Beltrán Hernández, Y.C., Delgado Maigual, J.M. y Navarrete Arévalo, L.D. (2025). Estrategia didáctica basada en retos para el fortalecimiento de las competencias digitales y herramientas IA, en docentes del colegio Giovanni Pascoli de Bogotá. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
dc.identifier.instname	instname:Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.repourl	repourl:https://repository.usta.edu.co	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11634/71142
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Santo Tomás	spa
dc.publisher.branch	CRAI-USTA Bogotá
dc.publisher.faculty	Facultad Educación	spa
dc.publisher.program	Maestría en Tecnología e Innovación Educativa	spa
dc.relation.references	Arbeláez, M., & Onrubia, J. (2014). Análisis bibliométrico y de contenido: Dos metodologías complementarias para el análisis de la revista colombiana Educación y Cultura. Revista de Investigaciones UCM, 14(23), 14–31. https://revistas.ucm.es/index.php/RGID/article/view/60813
dc.relation.references	Aparicio Gómez, O. Y., & Aparicio Gómez, W. O. (2024). Consideraciones éticas para el uso académico de sistemas de Inteligencia Artificial. Revista Internacional de Filosofía Teórica y Práctica. 4(1) https://doi.org/10.51660/riftp.v4i1.95
dc.relation.references	Aprendomax. (2024, enero 31). Lev Vigotsky: Proponiendo retos de menor a mayor dificultad para el aprendizaje del alumno. https://aprendomax.com/formacion/lev-vigotsky-proponerle-al-alumno-retos-de-menos-a-mayor-dificultad-a-lo-largo-de-su-proceso-de-aprendizaje/
dc.relation.references	Ayala Hernández, P., & Haro Esquivel, G. (2024). Mejorando la Comunicación en el Aula: Modelo de Educación Basado con Inteligencia Artificial. Estudios y Perspectivas Revista Científica y Académica, México 4(2), 1135–1172. https://doi.org/10.61384/r.c.a..v4i2.279
dc.relation.references	Ayuso del Puerto, D., & Gutiérrez Esteban, P. (2022). La Inteligencia Artificial como recurso educativo durante la formación inicial del profesorado. RIED Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 25(2). https://doi.org/10.5944/ried.25.2.32332
dc.relation.references	Blanco Iturralde, J. A., Rocha Cajas, J. A., Rocha Cajas, E. P., Rocha Cajas, M. E., & Criollo Llumiquinga, L. J. (2024). La Necesidad de Capacitación Docente para una Implementación Efectiva de la Tecnología Educativa en el Aula. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(2), 2347-2367. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10676
dc.relation.references	BeChallenge. (2025, abril 2). 5 Desafíos del Aprendizaje Basado en Retos y Sus Soluciones. https://blog.bechallenge.io/5-desafios-del-aprendizaje-basado-en-retos-y-sus-soluciones/
dc.relation.references	Bourcier, P. (2003). Inteligencia artificial (capítulo 4, págs. 114). http://www.ptolomeo.unam.mx:8080/xmlui/bitstream/handle/132.248.52.100/219/A7.pdf
dc.relation.references	Caballero Alarcón, F. A., & Brítez Carli, R. (2024). Inteligencia artificial en el mejoramiento de la enseñanza y aprendizaje. ACADEMO Revista de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades, 11(2), 99–108. https://doi.org/10.30545/academo.2024.may-ago.1
dc.relation.references	Chehaybar, E., & Kuri, L. (2003). Proyectos de investigación: Una metodología para el aprendizaje significativo de la física en educación media. Revista Pedagógica, 24(69). https://ve.scielo.org/scielo.php?pid=S0798-97922003000100005&script=sci_arttext
dc.relation.references	Da Costa Polonia, A. I., Miotto, J. A., & Suyo-Vega, A. (2023). Herramientas digitales utilizadas en la educación presencial superior: Una revisión sistemática. Revista Electrónica Educare, 27(3), 1–19. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9187862
dc.relation.references	De La Cruz Velazco, P. H., Velásquez, E. P., Chávez, R. A. V., Sánchez, M. I. C., & Anastacio, K. R. S. (2022). Aprendizaje basado en retos en la educación superior: Una revisión bibliográfica. Repositorio Institucional CIDE. https://repositorio.cidecuador.org/jspui/handle/123456789/2156
dc.relation.references	Del Pilar Gibert Delgado, R., Hernández, M. R., Morales, J. G. T., & Mendoza, H. B. (2018, julio 31). Aprendizaje basado en retos. https://anfei.mx/revista/index.php/revista/article/view/465
dc.relation.references	Departamento de Comunicación. (2025, 25 de febrero). UDEP capacita a 50 docentes sobre las TIC y la IA para innovar la enseñanza. UDEP Hoy. https://www.udep.edu.pe/hoy/2025/02/udep-capacita-a-50-docentes-sobre-las-tic-y-la-ia-para-innovar-la-ensenanza/
dc.relation.references	Echeverría Pidghirnai, V., & Molina Villacis, P. (2022). Herramientas digitales en el aprendizaje y su relación con las habilidades creativas de los estudiantes (Vol. 2, Número 21). Revista Sinapsis. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9052306
dc.relation.references	Estrada-Araoz , E. G., Quispe-Aquise , J. ., Malaga-Yllpa, Y., Larico-Uchamaco , G. R., Pizarro-Osorio, G. R., Mendoza-Zuñiga, M. ., Velasquez-Bernal , A. C., Roque-Guizada, C. E., & Huamaní-Pérez, M. I. (2024). Role of artificial intelligence in education: Perspectives of Peruvian basic education teachers. Data and Metadata, 3, 325. https://doi.org/10.56294/dm2024325
dc.relation.references	Fernández Núñez, L. (2006). ¿Cómo analizar datos cualitativos? Universitat de Barcelona, Institut de Ciències de l’Educació. Butlletí LaRecerca, Ficha 7. https://ebevidencia.com/wp-content/uploads/2014/12/analisis-datos-cualitativos.pdf
dc.relation.references	Fredy, A., & Calderón, O. (2020). Los retos de la Educación 4.0 frente a los tiempos de confinamiento. Revista Educación, Cultura y Cambio, 1(1), 1–18. http://historico.upel.edu.ve:81/revistas/index.php/EDUCA/article/view/9674
dc.relation.references	Fundi, M., Sanusi, I. T., Oyelere, S. S., & Ayere, M. (2024). Advancing AI education: Assessing Kenyan in-service teachers’ preparedness for integrating artificial intelligence in competence-based curriculum. Computers in Human Behavior Reports, 14, 100412. https://doi.org/10.1016/j.chbr.2024.100412
dc.relation.references	Galvis, A. (2004). Tecnologías de información y comunicaciones (TIC): Una llave maestra. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87401.html
dc.relation.references	Grados Gamarra, J. H., Canales Escalante, C. A., Cuzcano Rivas, A. B., Mendoza Apaza, F., Leva Apaza, A., & Meza Zamata, J. R. (2023). Capacidades de los sistemas educativos latinoamericanos para la aplicación de las herramientas digitales como el aula invertida [Preprint]. OSF. https://doi.org/10.31219/osf.io/q5zbx
dc.relation.references	García Peñalvo, F. J., Llorens-Largo, F., & Vidal, J. (2023). La nueva realidad de la educación ante los avances de la inteligencia artificial generativa. RIED Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 27(1), 9–39. https://doi.org/10.5944/ried.27.1.37716
dc.relation.references	Garnica, C. C., Pérez, J. F., Sierra, E. A., & Santos, A. F. (2024). Herramientas de la inteligencia artificial en la práctica docente en educación media superior. Tecnología Educativa Revista CONAIC, 11(1), 67–72. https://terc.mx/index.php/terc/article/view/381
dc.relation.references	Gómez, M., Corral, S., & Sayavedra, M. (2015). Aplicación de TAC en la enseñanza: Una propuesta de capacitación docente. Signos Universitarios, 1, 161–169. https://p3.usal.edu.ar/index.php/signos/article/view/3214
dc.relation.references	Goo, E. (2024, julio). Investigating the restructuring of artificial intelligence curriculum in specialized high schools following AI department reorganization. Ajou University. 56 https://delatorre.ai/curriculo-de-inteligencia-artificial-en-educacion-secundaria-adaptaciones-y-propuestas-tras-la-reorganizacion-departamental/
dc.relation.references	Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico. (2024). Curso gratis en Bogotá: Inteligencia artificial en educación para docentes. Bogotá, D.C. https://bogota.gov.co/mi-ciudad/educacion/curso-gratis-en-bogota-inteligencia-artificial-en-educacion-docentes
dc.relation.references	Kemmis, S., & McTaggart, R. (2005). Participatory action research: Communicative action and the public sphere. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), The SAGE handbook of qualitative research (3rd ed., pp. 559–603). SAGE. https://www.researchgate.net/publication/232521456_Participatory_Action_Research_Communicative_Action_and_the_Public_Sphere
dc.relation.references	Kiryakova, G. (2024). Artificial intelligence as a supportive tool for teachers' activities. International Conference on Virtual Learning, 19, 385–396. https://doi.org/10.58503/icvl-v19y202432
dc.relation.references	Kruglyk, V., Osadchyi, V., Pavlenko, L., & Symonenko, S. (2024). Formation of an open educational environment using artificial intelligence technologies: Analysis and classification. Educological discourse, 45(2). https://doi.org/10.28925/2312-5829.2024.2.1
dc.relation.references	Laboratorio de Economía de la Educación – LEE. (2020). Informe No. 02: Competencias digitales de los maestros en Colombia: ¿Están preparados para las clases virtuales? Pontificia Universidad Javeriana. https://www.javeriana.edu.co/recursosdb/5581483/7093554/INFORME-2-DOCENTES-habilidades+digitales-LEE-JAVERIANA.pdf
dc.relation.references	Martínez-Ruiz, X. (2019). La industria 4.0. y las pedagogías digitales: teorías e implicaciones para la educación superior. Innovación Educativa, 19(79), 7-12. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-26732019000100007
dc.relation.references	Mujica-Sequera, R. M. (2021). Clasificación de las herramientas digitales en la tecnoeducación. Revista Docentes 2.0, 12(1), 71–85. https://doi.org/10.37843/rted.v1i1.257
dc.relation.references	Nichols, M., Cator, K., & Torres, M. (2016). Challenge Based Learner User Guide. Digital Promise. https://www.challengebasedlearning.org/wp-content/uploads/2019/02/CBL_Guide2016.pdf
dc.relation.references	Olivar G., A. J., & Daza, A. (2007). Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su impacto en la educación del siglo XXI. Negotium, 3(7), 21–46. https://www.redalyc.org/pdf/782/78230703.pdf
dc.relation.references	Ordeñez Sánchez, S. G., Sánchez Ruanova, S., Torres Cabrera, M., & Hernández Barrena, G. (2024). El impacto de la inteligencia artificial en la cultura educativa de las instituciones de nivel medio superior. Ciencia Latina: Revista Científica Multidisciplinar, 8(5), 5786–5801. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.14007
dc.relation.references	Pascoli, (2025). Colegio Giovanni Pascoli. Manual de convivencia Bogotá. https://giovannipascoli.edu.co/manual-de-convivencia
dc.relation.references	Pinargote Castro, M. A., Solorzano Ortega, C. V., Ruilova Alvarado, N. A., & Bulgarín Sánchez, R. M. (2024). Inteligencia artificial en el contexto de la formación docente. RECIAMUC, 7(4), 153-161. https://doi.org/10.26820/reciamuc/7.(4).oct.2023.153-161
dc.relation.references	Perassi, Z. (2016). Stake, Robert E. (2010). Investigación cualitativa: El estudio de cómo funcionan las cosas. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 3(3). https://revistas.uam.es/riee/article/view/4486
dc.relation.references	Pinto, G., & Plaza, J. (2021). Determinar la necesidad de capacitación en el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones para la formación docente. 593 Digital PublisherCEIT, 6(1), 169-181. https://doi.org/10.33386/593dp.2021.1.426
dc.relation.references	Redecker, C. (2020). Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores: DigCompEdu (Fundación Universia & Ministerio de Educación y Formación Profesional de España, Trads.). Secretaría General Técnica del Ministerio de Educación y 58 Formación Profesional de España. (Original publicado en 2017).https://www.metared.org/content/dam/metared/pdf/marco_europeo_para_la_competencia_digital_de_los_educadores.pdf
dc.relation.references	Roldán López, N. D. (2011). Capacitación de docentes competentes en diseño instruccional. Revista Virtual Universidad Católica Del Norte, 1(20). https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/181
dc.relation.references	Romero Tena, R., Barragán Sánchez, R., Gutiérrez Castillo, J. J., & Palacios Rodríguez, A. de P. (2024). Análisis de la competencia digital docente en Educación Infantil: Perfil e identificación de factores que influyen. Bordón. Revista de Pedagogía, 76(2), 45–63. https://doi.org/10.13042/Bordon.2024.100427
dc.relation.references	Telefónica. (2023, octubre 16). Educación digital: qué es y por qué es tan importante. https://www.telefonica.com/es/sala-comunicacion/blog/que-es-educacion-digital/
dc.relation.references	Tenberga, I., & Daniela, L. (2024). Artificial intelligence literacy competencies for teachers through self-assessment tools. Sustainability, 16(23), 10386. https://doi.org/10.3390/su162310386
dc.relation.references	Torres Cañizález, J. K., & Cobo Beltrán, J. (2017). Tecnología educativa y su papel en el logro de los fines de la educación. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9585676.pdf
dc.relation.references	Touriñán López, J. M. (2001). Tecnología digital y sistema educativo: El reto de la globalización. Revista de Educación, (Extra 1), 217–230. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=19446
dc.relation.references	UNESCO (2016). Educación 2030: Declaración de Incheon y Marco de Acción para la realización del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Garantizar une educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos. UNESCO. https://bit.ly/3JsDKtm
dc.relation.references	UNIMINUTO. (2020). Formato A: Diario de campo de práctica de observación I, II y III. Licenciatura en Educación Infantil, UNIMINUTO Virtual y a Distancia. Adaptado por los autores para fines académicos.
dc.relation.references	Van Laar, E., Van Deursen, AJAM, Van Dijk, JAGM y De Haan, J. (2017). La relación entre las habilidades del siglo XXI y las habilidades digitales: una revisión sistemática de la literatura. Computadoras en el comportamiento humano, 72, 577–588. https://doi. Org/10.1016/j.chb.2017.03.010
dc.relation.references	UNESCO, (2024). Marco de competencias para IA docentes. https://www.unesco.org/en/articles/ai-competency-framework-teachers
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombia	en
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.subject.keyword	Artificial Intelligence
dc.subject.keyword	Education
dc.subject.keyword	Teacher Training
dc.subject.keyword	AI Competencies for Teachers
dc.subject.keyword	Challenge-Based Learning
dc.subject.lemb	Educación
dc.subject.lemb	Competencias en inteligencia artificial -- Educación
dc.subject.lemb	Formación docente en tecnologías emergentes
dc.subject.lemb	Inteligencia artificial aplicada a la educación
dc.subject.lemb	Estrategias didácticas basadas en retos
dc.subject.proposal	Inteligencia artificial
dc.subject.proposal	Educación
dc.subject.proposal	Capacitación docente
dc.subject.proposal	Competencias IA para docentes
dc.subject.proposal	Aprendizaje basado en retos
dc.title	Estrategia didáctica basada en retos para el fortalecimiento de las competencias digitales y herramientas IA, en docentes del colegio Giovanni Pascoli de Bogotá
dc.type	master thesis
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversion	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa	spa
dc.type.drive	info:eu-repo/semantics/masterThesis	spa
dc.type.local	Tesis de maestría	spa
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion	spa