Análisis de la estrategia repetition and drilling en la enseñanza del inglés en contextos rurales

La enseñanza del inglés como lengua extranjera en contextos rurales constituye un desafío significativo debido a las limitaciones en infraestructura, recursos pedagógicos y formación docente especializada. En Colombia, estas condiciones han favorecido el predominio de prácticas tradicionales centradas en la repetición y memorización del vocabulario, situación que plantea interrogantes sobre su incidencia en el desarrollo de competencias comunicativas. En este marco, la presente investigación tiene como objetivo analizar la incidencia de la implementación de la estrategia Repetition and Drilling en la práctica pedagógica de una docente y en el ambiente de aprendizaje del inglés en el grado quinto de la sede primaria Lubín Sánchez, ubicada en el municipio de El Carmen, Norte de Santander. La investigación surge ante la necesidad de comprender cómo las estrategias tradicionales continúan predominando en contextos rurales con limitaciones estructurales y cómo estas influyen en las dinámicas de participación y aprendizaje de los estudiantes. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso, lo que permitió comprender el fenómeno en su contexto real y desde la perspectiva de la participante. Para la recolección de información se utilizaron tres instrumentos: entrevista semiestructurada, observación no participante y diario de campo reflexivo. El análisis de la información se llevó a cabo mediante un proceso de codificación abierta, categorización y triangulación de datos apoyado en el software MAXQDA, permitiendo identificar patrones y categorías emergentes relacionadas con la práctica pedagógica, la participación estudiantil y las condiciones del contexto. Los resultados evidencian que la estrategia Repetition and Drilling se configura como el eje estructurador de la práctica pedagógica, organizando la dinámica del aula y facilitando la memorización y pronunciación del vocabulario básico en inglés. Asimismo, se identificó que esta estrategia favorece la participación colectiva de los estudiantes y genera un ambiente de menor ansiedad; sin embargo, limita la interacción comunicativa individual y el desarrollo de la autonomía lingüística. Por otro lado, el contexto rural incide de manera determinante en la implementación de la estrategia, ya que la escasez de recursos tecnológicos y materiales didácticos conduce a la docente a emplear prácticas accesibles como la repetición sistemática. En este sentido, la estrategia no solo responde a una decisión pedagógica, sino también a una necesidad contextual. Se concluye que, si bien la estrategia Repetition and Drilling resulta pertinente en escenarios con recursos limitados, su uso predominante puede restringir el desarrollo de competencias comunicativas. Por ello, se recomienda complementar su implementación con estrategias más interactivas que favorezcan el uso significativo del idioma.

Abstract

The teaching of English as a foreign language in rural contexts constitutes a significant challenge due to limitations in infrastructure, pedagogical resources, and specialized teacher training. In Colombia, these conditions have favored the predominance of traditional practices focused on repetition and vocabulary memorization, raising questions about their impact on the development of communicative competencies. Within this framework, the present research aims to analyze the impact of the implementation of the Repetition and Drilling strategy on a teacher’s pedagogical practice and on the English learning environment in fifth grade at the Lubín Sánchez elementary school campus, located in the municipality of El Carmen, Norte de Santander. This research emerged from the need to understand how traditional strategies continue to predominate in rural contexts characterized by structural limitations and how these influence students’ participation and learning dynamics. The study was developed under a qualitative approach with a case study design, which allowed the phenomenon to be understood within its real context and from the participant’s perspective. Three instruments were used for data collection: semi-structured interview, non-participant observation, and reflective field diary. Data analysis was carried out through a process of open coding, categorization, and data triangulation supported by the MAXQDA software, allowing the identification of patterns and emerging categories related to pedagogical practice, student participation, and contextual conditions. The results show that the Repetition and Drilling strategy is configured as the structuring axis of pedagogical practice, organizing classroom dynamics and facilitating the memorization and pronunciation of basic English vocabulary. Likewise, it was identified that this strategy promotes collective student participation and generates a low-anxiety environment; however, it limits individual communicative interaction and the development of linguistic autonomy. On the other hand, the rural context has a determining influence on the implementation of the strategy, since the scarcity of technological resources and teaching materials leads the teacher to employ accessible practices such as systematic repetition. In this sense, the strategy responds not only to a pedagogical decision but also to a contextual necessity. It is concluded that, although the Repetition and Drilling strategy is relevant in scenarios with limited resources, its predominant use may restrict the development of communicative competencies. Therefore, it is recommended to complement its implementation with more interactive strategies that promote the use of the language.

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Citación

Gálvez Saavedra, P. A., Peñaranda Ortega, Y. P., & Páez Pérez, M. A. (2026). Análisis de la estrategia repetition and drilling en la enseñanza del inglés en contextos rurales [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.

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