Retos y limitaciones en la implementación de la cátedra de la paz en Colombia
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Esta investigación analiza los principales retos y limitaciones en la implementación de la Cátedra de la Paz en las instituciones educativas colombianas, a partir de una revisión documental de 30 fuentes académicas, técnicas y normativas producidas entre 2014 y 2024. El estudio se inscribe en un enfoque cualitativo con diseño documental y perspectiva epistemológica hermenéutica crítica. El análisis se organizó en torno a tres objetivos específicos: identificar las experiencias de implementación en diversos contextos educativos, contrastar las perspectivas teóricas y metodológicas presentes en la literatura, y formular orientaciones pedagógicas para el fortalecimiento de la Cátedra. Los hallazgos evidencian que la implementación ha sido desigual, fragmentada y profundamente dependiente del contexto territorial e institucional, con una brecha persistente entre el mandato normativo de la Ley 1732 de 2014 y el Decreto 1038 de 2015 y las prácticas reales en el aula. Se identificó además una tensión sostenida entre enfoques que operan desde una lógica de paz negativa y aquellos que aspiran a una paz positiva en sentido galtuniano, sin que esa contradicción sea resuelta en la mayoría de los documentos analizados. La formación docente, la memoria histórica y las condiciones estructurales de implementación emergen como los factores más críticos. El estudio concluye que la Cátedra de la Paz solo puede ser efectiva si transita de una lógica de implementación formal a una lógica de construcción pedagógica situada, participativa y crítica.
Abstract
This research analyzes the main challenges and limitations in the implementation of the Cátedra de la Paz (Peace Studies Course) in Colombian educational institutions, based on a documentary review of 30 academic, technical, and normative sources produced between 2014 and 2024. The study adopts a qualitative approach with a documentary design and a critical hermeneutic epistemological perspective. The analysis was organized around three specific objectives: identifying implementation experiences across diverse educational contexts, contrasting the theoretical and methodological perspectives present in the literature, and formulating pedagogical orientations to strengthen the Cátedra. Findings reveal that implementation has been unequal, fragmented, and highly dependent on territorial and institutional contexts, with a persistent gap between the normative mandate established by Law 1732 of 2014 and Decree 1038 of 2015 and actual classroom practices. A sustained tension was also identified between approaches operating from a negative peace logic and those aspiring to positive peace in the Galtungian sense, a contradiction that most of the analyzed documents fail to resolve. Teacher training, historical memory, and structural conditions of implementation emerge as the most critical factors. The study concludes that the Cátedra de la Paz can only be effective if it transitions from a logic of formal implementation to one of situated, participatory, and critical pedagogical construction.
Idioma
spa
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Citación
Valdivia Parra, Y., y Cuaran Bermudez, E. A. (2026).Retos y limitaciones en la implementación de la cátedra de la paz en Colombia.[Trabajo de maestria, Universidad Santo Tomas]. Repositorio Institucional
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