La literatura como experiencia viva: Estrategias de aprendizaje situado para la construcción de vocabulario en la primera infancia
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Lara Meneses, Adriana Paola
Bermúdez Quiroga, Yesenia
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gruplac
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Universidad Santo Tomás
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Descripción
La presente investigación, desarrollada en el marco del semillero Tejer entre Nos otros, aborda la necesidad de fortalecer el vocabulario activo en la primera infancia a partir de la literatura como experiencia viva y significativa. En el Centro de Desarrollo Infantil Arcoíris de la Infancia de Tunja (Boyacá), se identificaron limitaciones en las destrezas verbales y en la amplitud del repertorio léxico de 20 niños y niñas de 4 a 5 años, lo que evidenció la necesidad de implementar estrategias pedagógicas que integren la emoción, la cultura y la palabra. El objetivo general consistió en co-crear la cartilla pedagógica Entre ruanas y palabras mágicas, fundamentada en la literatura infantil y en la resignificación de la palabra campesina como estrategia de aprendizaje situado para el enriquecimiento lingüístico y cultural. El estudio se enmarcó en un enfoque cualitativo y un diseño de Investigación–Acción Pedagógica (IAP), utilizando la observación participante, la entrevista semiestructurada y el análisis hermenéutico para interpretar las interacciones verbales surgidas durante las experiencias literarias. Los resultados demostraron avances significativos en la precisión y diversidad del vocabulario, así como en la seguridad comunicativa y la participación verbal de los niños. La literatura se consolidó como un espacio de experimentación simbólica y emocional, donde la palabra se vinculó con el juego, la música y la cultura local. Asimismo, se evidenció una transformación en la práctica docente, al comprender la literatura como un espacio de experimentación simbólica que integra pensamiento, emoción e identidad. Se concluye que la literatura infantil, concebida desde un enfoque lúdico, situado y culturalmente pertinente, se consolida como una herramienta pedagógica transformadora para la educación inicial.
Abstract
This research, conducted within the framework of the Tejer entre Nos otros research group, addresses the need to strengthen active vocabulary in early childhood through literature as a living and meaningful experience. At the Arcoíris de la Infancia Child Development Center in Tunja (Boyacá), limitations were identified in the verbal skills and the breadth of the lexical repertoire of 20 children aged 4 to 5, highlighting the need to implement pedagogical strategies that integrate emotion, culture, and language. The general objective was to co-create the pedagogical booklet Entre ruanas y palabras mágicas, grounded in children’s literature and in the re-signification of rural language as a situated learning strategy for linguistic and cultural enrichment. The study followed a qualitative approach and an Educational Action Research (EAR) design, using participant observation, semi-structured interviews, and hermeneutic analysis to interpret the verbal interactions that emerged during literary experiences. The results showed significant progress in the accuracy and diversity of vocabulary, as well as in the children’s communicative confidence and verbal participation. Literature became consolidated as a space for symbolic and emotional experimentation, where words were connected to play, music, and local culture. Likewise, a transformation in teaching practice was evidenced, as literature was understood as a space for symbolic experimentation that integrates thought, emotion, and identity. It is concluded that children’s literature, conceived from a playful, situated, and culturally relevant approach, is established as a transformative pedagogical tool for early childhood education.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Lara Meneses, A. P., y Bermúdez Quiroga, Y. (2025). La literatura como experiencia viva: Estrategias de aprendizaje situado para la construcción de vocabulario en la primera infancia [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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