Diseño de una Estrategia Didáctica para el Aprendizaje Activo y el Fortalecimiento de las Operaciones Básicas Matemáticas en Estudiantes de Primaria.

El presente trabajo tiene como propósito diseñar una estrategia didáctica para el fortalecimiento de las operaciones básicas matemáticas (suma, resta, multiplicación y división) en estudiantes del grado tercero de primaria de la Institución Educativa Departamental Germania, ubicada en zona rural del municipio de Santa Ana, Magdalena. La estrategia didáctica diseñada se estructura a través de un ciclo de talleres creativos basados en metodologías activas, específicamente el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Aprendizaje Cooperativo (AC), con el fin de promover el aprendizaje significativo, la resolución de problemas y el trabajo colaborativo entre los estudiantes. La propuesta surge a partir de un diagnóstico institucional que evidenció dificultades en el dominio de las operaciones básicas y baja motivación hacia el aprendizaje matemático. Para su diseño, se aplicó la técnica de pensamiento creativo de los Seis sombreros para Pensar la cual permitió seleccionar y estructurar la mejor alternativa de intervención. La validación de la estrategia didáctica se desarrolló en dos fases: una validación por juicio de expertos en el área de matemáticas, quienes evaluaron la propuesta mediante una escala tipo Likert en aspectos como coherencia metodológica, carácter innovador y viabilidad en el contexto rural y una prueba piloto con estudiantes, que permitió observar su aplicabilidad y pertinencia en el aula. Los resultados obtenidos evidencian que la propuesta es pertinente y efectiva para el fortalecimiento de las competencias matemáticas básicas, contribuyendo a transformar las prácticas de enseñanza tradicionales. Se concluye que la implementación de estrategias didácticas mejora tanto el desempeño académico como la actitud de los estudiantes frente al aprendizaje matemático.

Abstract

This study aims to design a didactic strategy to strengthen basic mathematical operations (addition, subtraction, multiplication, and division) in third-grade students at the Institución Educativa Departamental Germania, located in a rural area of Santa Ana, Magdalena (Colombia). The strategy is structured through a cycle of creative workshops based on active methodologies, specifically Problem-Based Learning (PBL) and Cooperative Learning (CL), in order to promote meaningful learning, problem solving, and collaborative work among students. The proposal is based on an institutional diagnosis that revealed difficulties in mastering basic operations and low motivation toward mathematics learning. The design process included the application of the Six Thinking Hats creative technique, which allowed the selection and structuring of the most appropriate intervention alternative. The validation of the didactic strategy was carried out in two phases: peer expert review, where mathematics education specialists assessed the proposal using a Likert-type scale, focusing on methodological coherence, innovative character, and contextual relevance; and a pilot test with students, which provided evidence of its applicability and effectiveness in the classroom. The results from both validation phases show that the proposal is pertinent and effective for strengthening basic mathematical competencies. It contributes to transforming traditional teaching practices and adapting them to the specific needs of the rural educational context. The study concludes that the implementation of active didactic strategies enhances both academic performance and student attitudes toward learning mathematics.

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spa

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Jiménez Cantillo, M. C., Martínez Lamboglia, L., Osorio Cárdenas, K. L. y Peña Peña, C. (2025). Diseño de una estrategia didáctica para el aprendizaje activo y el fortalecimiento de las operaciones básicas matemáticas en estudiantes de primaria [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.

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