El Pensamiento Divergente Como Competencia Transversal y Permanente en Estudiantes de Décimo Semestre de Licenciatura en ERE, de la Universidad Santo Tomás, Modalidad A Distancia
Cargando...
Fecha
2024
Autores
Director
Enlace al recurso
DOI
gruplac
Descripción Dominio:
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad Santo Tomás
Compartir
Documentos PDF
Cargando...
Resumen
La creatividad, como competencia para los entornos académicos, permea diversas dimensiones humano-educativas. Por su parte, el Pensamiento Divergente, es comprendido como la capacidad creativa de la resolución de problemas. En este aspecto, tal pensamiento fundamenta, de modo transversal, no sólo una formación integral, sino que trasciende a la vida profesional y cotidiana del docente en formación. En este contexto, la presente investigación provee elementos recurrentes, como la inteligencia espiritual, equiparable al Pensamiento Divergente, específicamente, en el escenario de la ERE, pregrado ofertado por la Universidad Santo Tomás, en modalidad A Distancia. El objeto investigativo general, infiere el examen de la pertinencia y la aplicabilidad del Pensamiento Divergente como competencia transversal y permanente, evidenciada en la mencionada población, en sus estudiantes de décimo semestre. Como acciones específicas, la identificación de datos cualitativos sobre la problematización; la deconstrucción conceptual de la relación entre la formación integral y el concepto de Pensamiento Divergente; y, finalmente, la inferencia de estrategias integrales, pedagógicas y curriculares, aplicables a los mencionados espacios académicos.
Sobre el aparato teórico, los antecedentes mencionados (10 internacionales, y 2 nacionales), coligen conceptos generales, como el Pensamiento Divergente, la Competencia Transversal, la Formación Docente, y la ERE; a partir de los cuales, se plantean las categorías principales y las emergentes. A partir de este planteamiento, se traza el marco metodológico; a saber, de enfoque cualitativo, con un diseño no experimental, de tipo descriptivo-exploratorio, de paradigma epistemológico sociocrítico, donde se incentiva la investigación-acción. Del muestreo, se implementa el método no probabilístico. Los instrumentos de recolección de datos refieren a las revisiones literaritas sistemáticas descriptivas de la literatura institucional y registros públicos del MEN; y, para la muestra poblacional, una encuesta cualitativa de preguntas abiertas. Para la tabulación de datos, se proyecta el uso de la herramienta Microsoft Office Excel, y, para su procesamiento, se implementa el software Atlas ti.
Abstract
Creativity, as a competence for academic environments, permeates various human-educational dimensions. For its part, Divergent Thinking is understood as the creative capacity for problem solving. In this aspect, such thinking underlies, in a transversal way, not only a comprehensive formation, but also transcends the professional and daily life of the teacher in formation. In this context, the present research provides recurrent elements, such as spiritual intelligence, comparable to Divergent Thinking, specifically, in the scenario of the ERE, undergraduate degree offered by the Santo Tomás University, in Distance learning mode. The general research object infers the examination of the relevance and applicability of Divergent Thinking as a transversal and permanent competence, evidenced in the aforementioned population, in its tenth semester students. As specific actions, the identification of qualitative data on problematization; the conceptual deconstruction of the relationship between comprehensive formation and the concept of Divergent Thinking; and, finally, the inference of comprehensive, pedagogical and curricular strategies applicable to the aforementioned academic spaces.
Regarding the theoretical apparatus, the aforementioned antecedents (10 international and 2 national), gather general concepts, such as Divergent Thinking, Transversal Competence, Teacher formation, and ERE; from which, the main and emerging categories are proposed. From this approach, the methodological framework is outlined; namely, a qualitative approach, with a non-experimental design, of a descriptive-exploratory type, of a socio-critical epistemological paradigm, where action-research is encouraged. From the sampling, the non-probabilistic method is implemented. The data collection instruments refer to the descriptive systematic literary reviews of the institutional literature and public records of the MEN; and, for the population sample, a qualitative survey of open questions. For data tabulation, the use of the Microsoft Office Excel tool is planned, and for processing, the Atlas ti software is implemented.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Uribe-Moreno, E. (2024). El Pensamiento Divergente Como Competencia Transversal y Permanente en Estudiantes de Décimo Semestre de Licenciatura en ERE, de la Universidad Santo Tomás, Modalidad A Distancia [Trabajo de Especialización, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
Licencia Creative Commons
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia