Fortalecimiento de la comprensión lectora en Lengua Castellana a través de la creación de OVAS para estudiantes de 4° grado del Colegio Franciscano San Luís Beltrán de Santa Marta, Colombia

Armenta Medina, Andrea Carolina; González Fernández, María Fernanda

Fortalecimiento de la comprensión lectora en Lengua Castellana a través de la creación de OVAS para estudiantes de 4° grado del Colegio Franciscano San Luís Beltrán de Santa Marta, Colombia

dc.contributor.advisor	Caro Vallejo, Ximena
dc.contributor.author	Armenta Medina, Andrea Carolina
dc.contributor.author	González Fernández, María Fernanda
dc.contributor.corporatename	Universidad Santo Tomás	spa
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000015404	spa
dc.contributor.googlescholar	https://scholar.google.com/citations?hl=es&user=LQEUYpwAAAAJ	spa
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0000-0003-1564-6632	spa
dc.coverage.campus	CRAI-USTA Bogotá	spa
dc.date.accessioned	2023-01-25T17:54:30Z
dc.date.available	2023-01-25T17:54:30Z
dc.date.issued	2023-01-20
dc.description	El presente proyecto de investigación titulado: Fortalecimiento de la comprensión lectora en Lengua Castellana a través de la creación de OVAS para estudiantes de 4° grado del Colegio Franciscano San Luís Beltrán de Santa Marta, Colombia; tuvo como intención científica fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de grado 4° de primaria en el marco de la enseñanza de la Lengua Castellana a través de la estrategia didáctica basada en OVAS, puesto que los alumnos presentaban deficiencias en los niveles de comprensión lectora evaluados en la pruebas diagnósticas institucionales y en el instrumento investigativo del Pre-test. Sustentado por una variedad de autores como Camarillo, Silva y Romero (2021), Murillo y Martinez (2020), Vásquez (2021), García (2015), Sarmiento (2021), y otros, se desarrolló bajo la mirada que ofrece el enfoque cualitativo, con el fin de contribuir al contexto desde la Investigación-acción, que permitió el afianzamiento de las habilidades lectoras desde la aplicación de instrumentos como el Pre-test y Post-test, la encuesta a estudiantes y maestros y los Objetos Virtuales de Aprendizaje. A partir de dicha investigación, se obtuvo como resultado el fortalecimiento de los niveles literal e inferencial, ya que a través de los OVAS se superaron las barreras de ejercicios de lectura lineales y monótonos desde el aula de clases, alcanzado un avance significativo en ambos niveles de comprensión lectora.	spa
dc.description.abstract	The present research project entitled: Strengthening reading comprehension in Spanish through the creation of OVAS for students of 4° grade of the San Luis Beltrán Franciscan College of Santa Marta, Colombia; had as scientific intention to strengthen reading comprehension in students of grade 4° of primary in the framework of the teaching of the Spanish Language through the didactic strategy based on OVAS, since the students had deficiencies in the levels of reading comprehension evaluated in the institutional diagnostic tests and in the Pre-test research instrument. Supported by a variety of authors such as Camarillo, Silva and Romero (2021), Murillo and Martinez (2020), Vásquez (2021), García (2015), Sarmiento (2021), and others, it was developed under the perspective offered by the qualitative approach, in order to contribute to the context from Action Research, which allowed the strengthening of reading skills from the application of instruments such as Pre-test and Post-test, the survey of students and teachers and Virtual Learning Objects. From this research, the result was the strengthening of the literal and inferential levels, since through the OVAS the barriers of linear and monotonous reading exercises from the classroom were overcome, achieved significant progress at both levels of reading comprehension.	spa
dc.description.degreelevel	Pregrado	spa
dc.description.degreename	Licenciado en Lengua Castellana y Literatura	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.citation	Armenta, A, y González, M. (2023). Fortalecimiento de la comprensión lectora en Lengua Castellana a través de la creación de OVAS para estudiantes de 4° grado del Colegio Franciscano San Luís Beltrán de Santa Marta, Colombia. Universidad Santo Tomás.	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.repourl	repourl:https://repository.usta.edu.co	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11634/48930
dc.language.iso	spa	spa
dc.publisher	Universidad Santo Tomás	spa
dc.publisher.faculty	Facultad de Educación	spa
dc.publisher.program	Pregrado Licenciatura en Lengua Castellana y Literatura	spa
dc.relation.references	Bravo, R. (2016). DISEÑO, CONSTRUCCIÓN Y USO DE OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE OVA. Recuperado de: https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/8892/1087026799.pdf;jsessionid=522CCE195D3752498A84D9EC18F4850A.jvm1?sequence=1	spa
dc.relation.references	Cabrera, J., Sanchez, I., y Rojas, F. (2016). Uso de objetos virtuales de aprendizaje OVAS como estrategia de enseñanza – aprendizaje inclusivo y complementario a los cursos teóricos – prácticos. Una experiencia con estudiantes del curso física de ondas. Recuperado de: file:///C:/Users/hp/Downloads/revista,+001_602.11(22).Ed.Est.(00-00).pdf	spa
dc.relation.references	Camarillo Salazar, B. F., Silva Maceda, G., & Romero Contreras, S. (2021). El Modelo Simple de Lectura en la identificación de dificultades lectoras en educación primaria. Estudios pedagógicos (Valdivia), 47(3), 343-357.	spa
dc.relation.references	Cano, L., y Flórez Ll. (2015). Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores en los niños del grado segundo a de la institucion educativa mi dulce hogar. Recuperado de: https://repository.uniminuto.edu/bitstream/10656/11593/1/T.HUM_CanoGarc%C3%ADaLisette_2015.pdf	spa
dc.relation.references	Caro, L. (2017). Objetos virtuales de aprendizaje - Ovas. Recuperado de: https://digitk.areandina.edu.co/bitstream/handle/areandina/1307/Objetos%20virtuales%20de%20aprendizaje%20-%20ovas.pdf?sequence=1&isAllowed=y	spa
dc.relation.references	Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona: Anagrama, S. A	spa
dc.relation.references	Cervantes, R; Pérez, J; Alanís, M. (2017). NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA. SISTEMA CONALEP: CASO ESPECÍFICO DEL PLANTEL N° 172, DE CIUDAD VICTORIA, TAMAULIPAS, EN ALUMNOS DEL QUINTO SEMESTRE Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM, vol. XXVII, núm. 2, julio-diciembre, 2017, pp. 73-114 Universidad Autónoma de Tamaulipas Ciudad Victoria, México.	spa
dc.relation.references	Corra, H. N. R. (2007). Fundamento teórico de los mapas conceptuales. Revista de Arquitectura e Ingeniería, 1(2).	spa
dc.relation.references	Colmenares , A., Piñero, M. (2008). La investigación acción. Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y prácticas socio-educativas Laurus, vol. 14, núm. 27, mayo-agosto, 2008, pp. 96-114 Universidad Pedagógica Experimental Libertador Caracas, Venezuela	spa
dc.relation.references	De Zubiría M. (2002). Introducción a la Pedagogía Conceptual. Recuperado de: http://psicoanalisiscv.com/wp-content/uploads/2012/03/MIGUELDEZUBIRIA-afetividad-y-pedagog%C3%ADa1.pdf	spa
dc.relation.references	Elliott, J. (1993): El cambio educativo desde la investigación acción. Madrid. Morata Galindo Cuesta, J. A. (2015). Prácticas pedagógicas con tecnologías de la información y la comunicación en educación superior (Vol. 8). Universidad de la Salle.	spa
dc.relation.references	García León, F. V. (2015). Comprensión lectora y producción textual. Ediciones de la U.. http://www.ebooks7-24.com.ezproxy.biblored.gov.co/?il=5678	spa
dc.relation.references	Guzmán Torres, L. T., Fajardo Valbuena, M. E., & Duque Aristizábal, C. P. (2015). Comprensión y producción textual narrativa en estudiantes de Educación Primaria. Revista Colombiana de Psicología en portal de revistas UN, 2-4	spa
dc.relation.references	Henao Álvarez, O. (2001). Competencia lecctora de los alumnos de Educación Básica Primaria:Una evaluación en las Escuelas Públicas de Medellín. Publicación de la Universidad de Antioquia, Escuela interamericana de bibliotecología., 1-3.	spa
dc.relation.references	Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación. Recuperado de: Hernández-R.-2014-Metodologia-de-la-Investigacion.pdf.pdf	spa
dc.relation.references	Icfes (2022). Informe nacional de resultados Saber 11° de 2021. Recuperado de: https://www2.icfes.gov.co/documents/39286/1689945/Informe_nacional_de+resultados_Saber11_2021.pdf/68ccc718-dc51-71de-5693-bb907477fa87?t=1655481600171	spa
dc.relation.references	Kemmis, S y Mctaggart, T. (1988): Cómo planificar la investigación acción. Barcelona. Laertes.	spa
dc.relation.references	Latorre, A. (2005). La investigación acción. Recuperado de: La-investigacion-accion-conocer-y-cambiar-la-practica-educativa.pdf (uv.mx)	spa
dc.relation.references	Leppanen, U., Aunola, K., & Nurmi, J. E. (2005). Beginning readers’ reading performance and reading habits. Journal of Research in Reading, 28(4), 383-399.	spa
dc.relation.references	Lomax, P. (1990): Managing Staff deve/opment in Schools. Clevedon. Multi-Lingual Matters.	spa
dc.relation.references	Maldonado-Torres, S., Araujo, V., & Rondon, O. (2018). Enseñar como un “acto de amor” con métodos de enseñanza-aprendizaje no tradicionales en los entornos virtuales. Revista Electrónica Educare, 22(3), 371-382.	spa
dc.relation.references	Martínez-Palmera, O., Combita-Niño, H., & De-La-Hoz-Franco, E. (2018). Mediación de los objetos virtuales de aprendizaje en el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de ingeniería. Formación universitaria, 11(6), 63-74.	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos Curriculares Lengua Castellana. Santafé de Bogotá D.C: Cooperativa Edditorial Magisterio.	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (2018): Lineamientos curriculares del área de lengua castellana: uma propuesta de organización metodológica para el currículo. Recuperado de: https://repository.upb.edu.co/bitstream/handle/20.500.11912/7013/Lineamientos%20Curriculares%20del%20%C3%81rea%20de%20Lengua%20Castellana.pdf?sequence=1&isAllowed=y#:~:text=Los%20Lineamientos%20Curriculares%20de%20Lengua%20Castellana%20nos%20proponen%20la%20apropiaci%C3%B3n,comprender%20aquellos%20y%20usarlos%20significativamente.	spa
dc.relation.references	Monroy, J. y Gómez, B. (2009). Comprensión lectora. Recuperado de: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/remo/v6n16/v6n16a08.pdf	spa
dc.relation.references	Montaño, I., Guayazán, M., Alfonso, M., & Gordillo, E. (2018). Diseño e implementación de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) de realidad aumentada para la enseñanza de la fotosíntesis.	spa
dc.relation.references	Moreno, L. A. S. (2021). Aprendizaje abierto en ambientes virtuales. Dialogia, (38), 19692.	spa
dc.relation.references	Murillo Pineda, Á. R., & Martínez Preciado, Z. (2020). Manual de interpretación lectora. Comprensión y producción de textos I. Rescates.	spa
dc.relation.references	Núñez, J. (2018). LOS MÉTODOS MIXTOS EN LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN: HACIA UN USO REFLEXIVO. Recuperado de: https://www.scielo.br/j/cp/a/CWZs4ZzGJj95D7fK6VCBFxy/?format=pdf	spa
dc.relation.references	Okuda, M; y Gómez, C. (2005). Métodos en investigación cualitativa: triangulación Revista Colombiana de Psiquiatría, vol. XXXIV, núm. 1, 2005, pp. 118-124 Asociación Colombiana de Psiquiatría Bogotá, D.C., Colombia	spa
dc.relation.references	Pereira, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta Revista Electrónica Educare, vol. XV, núm. 1, enero-junio, 2011, pp. 15-29	spa
dc.relation.references	Puente, A., Mendoza-Lira, M., Calderón, J.-F., & Zúñiga, C. (2019). Estrategias metacognitivas lectoras para construir el significado y la representación de los textos escritos. Ocnos. Revista De Estudios Sobre Lectura, 18(1), 21-30. https://doi.org/10.18239/ocnos_2019.18.1.1781	spa
dc.relation.references	Rodríguez, E. D. C. C. (2019). Importancia del manejo de competencias tecnológicas en las prácticas docentes de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES). Revista Educación, 196-218	spa
dc.relation.references	Rovira, I. (2007). Diseño y fases de investigación. Recuperado: https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8929/9Disenoyfasesdelainvestigacion.pdf	spa
dc.relation.references	Smartick (2022). Informe reto de lectura. Recuperado de: https://www.smartick.es/blog/wp-content/uploads/2022/06/informe-reto-lectura-PERU.pdf	spa
dc.relation.references	Solé, I. (1998). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó	spa
dc.relation.references	Strommen, L. y Mates, B. (2004). Learning to love reading: interviews with older children and teens. United States: Journal of Adolescent and Adult Literacy.	spa
dc.relation.references	Torres-Obleas, J. E., & Medina-Coronado, D. (2020). Eficacia de los objetos virtuales para el aprendizaje en el uso de estrategias de lectura de estudiantes de distritos del Perú con restricciones en conectividad y equipamiento-caso Villa Rica. Revista eleuthera, 22(2), 104-116.	spa
dc.relation.references	Tovar Casallas, K. (2018). Comprensión lectora en clave digital Tic-Tac. Bogotá : Universidad Externado de Colombia, 2018.	spa
dc.relation.references	Universidad Javeriana (2021). Retos en las capacidades de comprensión lectora en Colombia. Recuperado de: https://economiadelaeducacion.org/informe031/	spa
dc.relation.references	Universidad de Piura (24 de abril de 2012). La ausência de lectura nos hace menos libres. Recuperado de: https://www.udep.edu.pe/hoy/2012/04/la-ausencia-de-lectura-nos-hace-menos-libres/	spa
dc.relation.references	Yubero, S. & Larrañaga, E. (2010). El valor de la lectura en relación con el comportamiento lector. Un estudio sobre los hábitos lectores y el estilo de vida en niños. Ocnos, 6, 7-20.	spa
dc.relation.references	ZUBER-SKERRITT, O. (1991): Action research for Change and Deve/opment. Avebury. Gower House.	spa
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia	*
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2	spa
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/	*
dc.subject.keyword	OVAS	spa
dc.subject.keyword	Reading Comprehension	spa
dc.subject.keyword	Teacher Practice	spa
dc.subject.keyword	Spanish Language	spa
dc.subject.lemb	Literatura y Lengua Castellana	spa
dc.subject.lemb	Economía	spa
dc.subject.lemb	Educación	spa
dc.subject.lemb	Idioma-Español	spa
dc.subject.proposal	OVAS	spa
dc.subject.proposal	Comprensión lectora	spa
dc.subject.proposal	Práctica del maestro	spa
dc.subject.proposal	Lengua Castellana	spa
dc.title	Fortalecimiento de la comprensión lectora en Lengua Castellana a través de la creación de OVAS para estudiantes de 4° grado del Colegio Franciscano San Luís Beltrán de Santa Marta, Colombia	spa
dc.type	bachelor thesis
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversion	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.drive	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.local	Tesis de pregrado	spa
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion