La lúdica como estrategia pedagógica para fortalecer la convivencia en niños de transición en contextos rurales.
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La convivencia escolar en la primera infancia se construye mediante experiencias de interacción mediadas pedagógicamente y no de forma espontánea. Esta investigación se propuso analizar cómo las actividades lúdicas contribuyen al fortalecimiento de la convivencia escolar en niños y niñas del grado transición de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria La Inmaculada, sede María Auxiliadora, ubicada en la zona rural del municipio de Yopal, Casanare.
Se adoptó un enfoque cualitativo bajo el diseño de investigación-acción, crítico -reflexivo, con la participación de ocho estudiantes y la docente titular como investigadora. La recolección de la información se realizó mediante técnicas e instrumentos como: observación sistemática, diario de campo, rúbricas de seguimiento y de cotejo, y un conversatorio lúdico guiado, lo que permitió una comprensión situada y progresiva de las dinámicas relacionales del grupo.
Durante la fase diagnóstica se identificaron dificultades relacionadas con la interacción social, la regulación emocional, el respeto de acuerdos, la resolución de conflictos y la dependencia de la mediación docente, evidenciando una convivencia escolar en proceso de construcción. A partir de estos hallazgos, la fase de implementación se desarrolló a través de una secuencia de talleres lúdicos contextualizados y orientados al fortalecimiento del respeto, la empatía, la solidaridad, la cooperación y la participación grupal.
Los resultados evidenciaron avances progresivos en las relaciones entre pares, manifestadas en el aumento de la cooperación, la ayuda mutua, la participación organizada, la aceptación de normas y una mayor capacidad de expresión emocional. Estos hallazgos demuestran que el juego, mediado pedagógicamente, se configura como un escenario privilegiado para el aprendizaje relacional en la primera infancia.
En síntesis, se concluye que la lúdica, situada en el contexto rural y articulada intencionalmente a la práctica docente, favorece la convivencia escolar al propiciar experiencias significativas de interacción, cuidado y construcción colectiva de la vida en común.
Abstract
School coexistence in early childhood is constructed through pedagogically mediated relational experiences rather than spontaneously. This study aimed to analyze how play-based activities contribute to strengthening school coexistence among transition-grade children at Institución Educativa Técnica Agropecuaria La Inmaculada, María Auxiliadora campus, located in the rural area of Yopal, Casanare.
A qualitative approach was adopted under a critical-reflective action-research design, involving eight students and the classroom teacher as researcher. Data were collected using techniques and instruments such as systematic observation, field notes, follow-up and checklist rubrics, and a guided playful conversation, enabling a situated and progressive understanding of the group’s relational dynamics.
During the diagnostic phase, difficulties were identified in social interaction, emotional regulation, respect for agreements, conflict resolution, and dependence on teacher mediation, revealing that school coexistence was in a process of construction. Based on these findings, the implementation phase consisted of a sequence of contextualized play-based workshops aimed at fostering respect, empathy, solidarity, cooperation, and group participation.
The results revealed progressive improvements in peer relationships, reflected in increased cooperation, mutual support, organized participation, acceptance of rules, and enhanced emotional expression. These findings demonstrate that pedagogically mediated play constitutes a privileged context for relational learning in early childhood.
In conclusion, play-based strategies, situated in the rural context and intentionally integrated into teaching practice, enhance school coexistence by providing meaningful experiences of interaction, care, and collective construction of social life.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Fernández, M. S., Machado, M. C. y Wilches, M. C. (2026). La lúdica como estrategia pedagógica para fortalecer la convivencia en niños de transición en contextos rurales. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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