La pedagogía crítica como herramienta para comprender e implementar la política pública etnoeducativa en la institución educativa agropecuaria del rio Sanquianga del municipio de Olaya Herrera - Nariño
Cargando...
Fecha
Autores
Santacruz Ortega, Claudia Magaly
Sanchez, Guillermo
Villanueva Patiño, Monica Marcela
Director
Enlace al recurso
DOI
Google Scholar
gruplac
Descripción Dominio:
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad Santo Tomás
Compartir
Documentos PDF
Descripción
La institución educativa del Rio Sanquianga en el Pacífico Nariñense desde los años noventa hasta la actualidad ha venido sufriendo el flagelo del conflicto armado y la degradación del territorio, esto sumado a la expansión de los cultivos y la adopción de un modelo educativo eurocentrista ha generado que nuestras comunidades estén perdiendo sus tradiciones ancestrales, usos y costumbres que son las que mantienen viva la esencia del pueblo negro. La Constitución de 1991 establece que las comunidades afrocolombianas tienen el mismo derecho a recibir una educación que respete y valore sus raíces ancestrales. Esta visión se concreta en la política pública de etnoeducación. Sin embargo, en territorios como Olaya Herrera, en Nariño, persisten grandes retos para hacerla realidad. Entre ellos se encuentran la falta de preparación de muchos docentes en este enfoque, la escasez de recursos para sostenerlo y la poca presencia de saberes ancestrales en los programas escolares. En este sentido, el objetivo la investigación fue diseñar estrategias pedagógicas críticas que articulen estructuras institucionales, saberes afrodescendientes y política etnoeducativa, para fortalecer su implementación y promover una educación intercultural y transformadora en el contexto afronariñense. Para ello, se asumió un enfoque cualitativo de carácter crítico-social, apoyado en la investigación-acción educativa, lo que permitió ecoger voces y experiencias a través de entrevistas, observaciones y grupos focales. El eje central del trabajo fue la construcción de propuestas pedagógicas que, desde la perspectiva crítica, logran articular las dinámicas institucionales con los saberes y prácticas culturales afrodescendientes, en coherencia con la política pública de etnoeducación. De esta manera, la investigación aporta al fortalecimiento de la identidad cultural, incentiva la participación activa de la comunidad y consolida una educación intercultural más pertinente. El resultado, una guía pedagógica impresa que ayuda a superar los retos actuales y a fortalecer un modelo educativo que no solo reconozca, sino que también valore y promueva el conocimiento colectivo en contextos diversos.
Abstract
The educational institution of the Sanquianga River, located in the Pacific region of Nariño, has been suffering since the 1990s from the scourge of armed conflict and territorial degradation. Combined with the expansion of crops and the adoption of a Eurocentric educational model, this has caused our communities to lose their ancestral traditions, customs, and practices—the very elements that keep the essence of the Black people alive. The 1991 Constitution establishes that Afro-Colombian communities have the same right to receive an education that respects and values their ancestral roots. This vision is embodied in the public ethnoeducation policy. However, in territories such as Olaya Herrera, Nariño, there are still great challenges to making this a reality. Among them are the lack of teacher preparation in this approach, the scarcity of resources to sustain it, and the limited inclusion of ancestral knowledge in school curricula. In this regard, the objective of the research was to design critical pedagogical strategies that connect institutional structures, Afro-descendant knowledge, and ethnoeducational policy in order to strengthen its implementation and promote an intercultural and transformative education in the Afro-Nariñense context. To achieve this, a qualitative, critical-social approach was adopted, supported by educational action research, which made it possible to gather voices and experiences through interviews, observations, and focus groups. The core of the work was the construction of pedagogical proposals that, from a critical perspective, manage to articulate institutional dynamics with Afro-descendant cultural knowledge
and practices, in line with the public policy of ethnoeducation. In this way, the research will
contribute to strengthening cultural identity, encouraging community participation, and
consolidating a more relevant intercultural education. The result is a printed pedagogical guide
aimed at overcoming current challenges and strengthening an educational model that not only
recognizes but also values and promotes collective knowledge in diverse contexts.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Santacruz Ortega, C. M., Sánchez, G., y Villanueva Patiño, M. M. (2025). *La pedagogía crítica como herramienta para comprender e implementar la política pública etnoeducativa en la institución educativa agropecuaria del río Sanquianga del municipio de Olaya Herrera - Nariño* [Tesis de maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
Licencia Creative Commons
Attribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombia