Entornos Virtuales de Aprendizaje: Educación Para Todos

Badovinac Murcia, Yolly

Entornos Virtuales de Aprendizaje: Educación Para Todos

dc.contributor.advisor	Murcia Arregocés, María Victoria
dc.contributor.author	Badovinac Murcia, Yolly
dc.coverage.campus	CRAI-USTA Duad	spa
dc.date.accessioned	2021-08-31T13:48:02Z
dc.date.available	2021-08-31T13:48:02Z
dc.date.issued	2021-08-25
dc.description	Este trabajo da cuenta de los avances de un proyecto de investigación, titulado “Entornos virtuales de aprendizaje: educación para todos”. Se toma como referencia la línea PLE (Entornos Personales de Aprendizaje), en donde se relacionan las indagaciones de desarrollos realizados por algunas investigaciones sobre este tema y cuáles han sido las estrategias que favorecen el reconocimiento de las personas que interactúan con este tipo de recursos desde la perspectiva incluyente. Se da inicio, con los elementos del problema relacionados con el contexto y sus necesidades. Posteriormente, se realiza la revisión documental, permitiendo identificar algunas categorías emergentes, como las limitaciones de acceso y uso en los diferentes entornos virtuales de aprendizaje para personas con dificultades sensoriales auditivas y/o visuales y los desafíos que dan sentido y significado a esta propuesta. Finalmente, se establecen puntos de llegada y se plantea el diseño de un entorno virtual de aprendizaje incluyente, para ser contenido dentro de la Plataforma MOODLE (LMS) en la Universidad Santo Tomas, favoreciendo el uso y acceso a la comunidad estudiantil que presenta condiciones de discapacidad sensorial auditiva y/o visual.	spa
dc.description.abstract	This paper reports the progress of a research project entitled "Virtual learning environments: education for all". The PLE (Personal Learning Environments) line is taken as a reference, where the inquiries of developments made by some researches on this topic are related and which have been the strategies that favor the recognition of the people who interact with this type of resources from the inclusive perspective. It begins with the elements of the problem related to the context and its needs. Subsequently, the documentary review is carried out, allowing the identification of some emerging categories, such as the limitations of access and use in the different virtual learning environments for people with hearing, visual and sensory difficulties and the challenges that give sense and meaning to this proposal. Finally, points of arrival are established and the design of an inclusive virtual learning environment is proposed, to be contained within the MOODLE platform at Santo Toma´s University, favoring the use and access to the community of student with sensory, hearing and visual impairment.	spa
dc.description.degreelevel	Pregrado	spa
dc.description.degreename	Licenciado en Informática Educativa	spa
dc.description.domain	http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.citation	Badovinac, Y. (2021). Entornos Virtuales de Aprendizaje: Educación para todos. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás] Repositorio Institucional USTA	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.repourl	repourl:https://repository.usta.edu.co	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11634/35415
dc.language.iso	spa	spa
dc.publisher	Universidad Santo Tomás	spa
dc.publisher.faculty	Facultad de Educación	spa
dc.publisher.program	Pregrado Licenciatura en Informática Educativa	spa
dc.relation.references	Algecira, H. B. (2014, 21 noviembre). ESQUEMA. https://www.slideshare.net/HernandoBernalAlgeci/esquema-42407945?from_action=save. https://www.slideshare.net/HernandoBernalAlgeci/esquema-42407945?from_action=save	spa
dc.relation.references	Allen, E. & Seaman, J. (2017). Digital Learning Compass: Distance Education Enrollment Report 2017. Babson Survey Research Group e-Literate, and WCET.	spa
dc.relation.references	Acerca de Moodle - MoodleDocs. (s/f). Moodle.org. Recuperado el 5 de agosto de 2021, de https://docs.moodle.org/all/es/Acerca_de_Moodle	spa
dc.relation.references	Blasco Mira, J. E., & Pérez Turpin, J. A. (2007). Metodologías de investigación en educación física y deportes: ampliando horizontes.	spa
dc.relation.references	Bello, V. A. C., & Castillo, O. M. S. (2019). Constructivismo social en la pedagogía. Educación y Ciencia, (22), 117-133.	spa
dc.relation.references	Bernheim, C. T. (2011). El constructivismo y el aprendizaje de los estudiantes. Universidades, (48), 21-32.	spa
dc.relation.references	Belloch, C. (2012). Diseño Instruccional. http://www.uv.es/~bellochc/pedagogia/EVA4.pdf [2] Cáceres Rodríguez, C. (2004). Sobre el concepto de discapacidad. Una revisión de las propuestas de la OMS. Auditio, 2(3), 74–77. https://doi.org/10.51445/sja.auditio.vol2.2004.0030	spa
dc.relation.references	Carvajal, C. M. (2020). Evaluación de accesibilidad web de las universidades chilenas. Formación Universitaria, 13(5), 69–76.	spa
dc.relation.references	Castañeda, L., & Sánchez Vera, M. D. M. (2009). Entornos e-learning para la enseñanza superior: entre lo institucional y lo personalizado. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 2009,(35): 175-191.	spa
dc.relation.references	Crisol-Moya, E., Herrera-Nieves, L., & Montes-Soldado, R. (2020). Educación virtual para todos: una revisión sistemática. Education in the Knowledge Society (EKS), 21(0), 13. https://doi.org/10.14201/eks.23448.	spa
dc.relation.references	Cobo, C. (2005). Organización de la información y su impacto en la usabilidad de las tecnologías interactivas. Tesis doctoral de la Universidad Autónoma de Barcelona. En red. http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/4090/ccr1de1.pdf?sequence=1	spa
dc.relation.references	Coronavirus. (s/f). Paho.org. Recuperado el 4 de agosto de 2021, de https://www.paho.org/es/temas/coronavirus	spa
dc.relation.references	Cs, M. (2020, 7 abril). Formato SCORM, ¿qué es y para qué sirve? Tres punto e-learning. https://www.trespuntoelearning.com/formato-scorm/	spa
dc.relation.references	Definición de “responsive” en el área digital. (2017, abril 27). Atinternet.com. https://www.atinternet.com/es/glosario/responsive/	spa
dc.relation.references	Gómez, S. M. (2018, 16 octubre). ¿Qué es un PLE Entorno Personal de Aprendizaje? EDULLAB. https://edullab.webs.ull.es/wordpress/que-es-un-ple-entorno-personal-de-aprendizaje/	spa
dc.relation.references	Góngora, A., Rodríguez, A., León, Y. y Capote, T. (2013). Guía para evaluar la usabilidad, accesibilidad y comunicabilidad en Aplicaciones Web con intervención del usuario. Revista Antioqueña de las Ciencias Computacionales y la Ingeniería de Software (RACCIS), Vol. 3, N° 2, p. 59-64. http://fundacioniai.org/raccis/v3n2/n5a7.pdf	spa
dc.relation.references	Hassan Montero, Y. (2002). Introducción a la Usabilidad. No sólo usabilidad, (1). http://www.nosolousabilidad.com/articulos/introduccion_usabilidad.htm	spa
dc.relation.references	Hdez., A. (2017, diciembre 25). Concepto de TIC: Tecnologías de la Información de la Comunicación. Economiatic.com. https://economiatic.com/concepto-de-tic/	spa
dc.relation.references	La ley y tienen, “todos Son Iguales Ante, Distinción, S., & de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra toda provocación a tal discriminación.”, D. a. I. P. (s/f). IGUALDAD DE OPORTUNIDADES. Gob.ar. Recuperado el 2 de agosto de 2021, de https://www.trabajo.gob.ar/downloads/domestico/explora_fasciculo_01_Igualdad_de_Oportunidades.pdf	spa
dc.relation.references	Lopez, A. B., Restrepo Bustamante, F. A., & Preciado, Y. P. (2015). Accesibilidad académica: un concepto en construcción. In VI Congreso Internacional sobre Calidad y Accesibilidad de la Formación Virtual (CAFVIR) (pp. 59-66). http://nulan.mdp.edu.ar/2532/1/lopez.etal.2015.pdf	spa
dc.relation.references	Martínez Gimeno, A., & Torres Barzabal, L. (2013). Los entornos personales de aprendizaje (PLE). Del cómo enseñar al cómo aprender. EDMETIC, 2(1), 39-57. https://doi.org/10.21071/edmetic.v2i1.2860	spa
dc.relation.references	MultiMedia Team. (2011). Organización Mundial de la Salud (OMS) y Discapacidad. - Fuentes Documentales. - Bienestar y protección Infantil. https://www.bienestaryproteccioninfantil.es/fuentes1.asp?sec=17&subs=202&cod=1873&page= Ministerio De Educación Nacional, (2014). Lineamientos de calidad para las licenciaturas en educación.1-37. Páginas.	spa
dc.relation.references	Mora, S. L. (s/f). Accesibilidad Web. Dlsi.ua.es. Recuperado el 2 de agosto de 2021, de http://accesibilidadweb.dlsi.ua.es/?menu=principios-2.1	spa
dc.relation.references	Pérez, L. (2016). Usabilidad de los entornos personales de aprendizaje institucional. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 2016, vol. 7, num. 2, p. 77-94. https://www.researchgate.net/publication/312028232_Usabilidad_de_los_Entornos_Personales_de_Aprendizaje_Institucional.	spa
dc.relation.references	¿Qué es una discapacidad visual y cómo la tecnología ayuda a mejorar la calidad de vida de quienes la padecen? - ¿Qué es una discapacidad visual y cómo la tecnología ayuda a mejorar la calidad de vida de quienes la padecen? (s/f). Gov.co. Recuperado el 7 de agosto de 2021, de https://convertic.gov.co/641/w3-article-144970.html	spa
dc.relation.references	Recursos Tecnológicos: TIC. (s/f). Www.uv.es. Recuperado el 2 de agosto de 2021, de https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki?1	spa
dc.relation.references	Samaniego, P., Laitamo, S. M., Valerio, E., & Francisco, C. (2012). Informe sobre el Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la Educación para Personas con Discapacidad. Quito: UNESCO y TRUST For The Americas. https://www.guzlop-editoras.com/web_des/edu01/pld0959.pdf	spa
dc.relation.references	Sampieri, R. H., Collado, C. F., Lucio, P. B., Valencia, S. M., & Torres, C. P. M. (2010). Metodología de la investigación (Vol. 5). México, DF: Mcgraw-hill.	spa
dc.relation.references	Seibold, J. R. (2000). La calidad integral en educación. Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativa. Revista Iberoamericana De Educación, 23, 215-231. https://doi.org/10.35362/rie2301012	spa
dc.relation.references	Sistema Nacional DIF. (s/f). ¿Qué es la Discapacidad Auditiva? Gob.mx. Recuperado el 7 de agosto de 2021, de https://www.gob.mx/difnacional/articulos/que-es-la-discapacidad-auditiva	spa
dc.relation.references	(S/f). Web.ua.es. Recuperado el 17 de agosto de 2021, de https://web.ua.es/es/cae/documentos/noticias/2017/tiflotecnologia-para-deficit-visual-once-juan-antonio-gimenez-sonia-collado.pdf	spa
dc.relation.references	S/f-b). Www.un.org. Recuperado el 11 de agosto de 2021, de https://www.un.org/disabilities/documents/convention/convoptprot-s.pdf	spa
dc.relation.references	(S/f-b). Gov.co. Recuperado el 1 de agosto de 2021, de http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/DECRETO%201421%20DEL%2029%20DE%20AGOSTO%20DE%202017.pdf S/f). Gov.co. Recuperado el 1 de agosto de 2021, de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf	spa
dc.relation.references	Soto, A. P. G., & Miró, J. D. F. (2016). Usabilidad y accesibilidad para un e-learning inclusivo. Revista de educación inclusiva, 2(1). http://www.ujaen.es/revista/rei/linked/documentos/documentos/2-3.pdf	spa
dc.relation.references	TIC, TAC y TEP: qué son, diferencias y similitudes. (2018, diciembre 4). Compartirpalabramaestra.org. https://www.compartirpalabramaestra.org/actualidad/blog/tic-tac-y-tep-que-son-diferencias-y-similitudes	spa
dc.relation.references	Torres Rengifo, S., Lopez, A., & Vargas Cano, J. (2012). Un portal en la UTP con competencias para mejorar la accesibilidad Web de las personas con discapacidad en Colombia. Scientia Et Technica, 1(52), 98-103. https://doi.org/10.22517/23447214.1697	spa
dc.relation.references	Unir, V. (2020, 28 septiembre). ¿Qué es la inclusión educativa? Características, definición y marco legal. UNIR. https://www.unir.net/educacion/revista/educacion-inclusiva/	spa
dc.relation.references	Yong, E., Nagles, N., Mejía, C. & Chaparro, C. (2017). Evolución de la educación superior a distancia: desafíos y oportunidades para su gestión. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 50, 80-105. http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/814/1332 [32]	spa
dc.relation.references	Zambrano, P. J. S., Cedeño, G. D. R. B., & Rivadeneira, M. R. L. (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. Dominio de las Ciencias, 2(3), 127-137.	spa
dc.relation.references	Cáceres Rodríguez, C. (2004). Sobre el concepto de discapacidad. Una revisión de las propuestas de la OMS. Auditio, 2(3), 74–77. https://doi.org/10.51445/sja.auditio.vol2.2004.0030	spa
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia	*
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/	*
dc.subject.keyword	Inclusion	spa
dc.subject.keyword	Accessibility	spa
dc.subject.keyword	Usability	spa
dc.subject.keyword	Learning environments	spa
dc.subject.keyword	Virtuality	spa
dc.subject.lemb	Licenciatura en Informática Educativa	spa
dc.subject.lemb	Procesos cognitivos	spa
dc.subject.lemb	Educación inclusiva	spa
dc.subject.proposal	Inclusión	spa
dc.subject.proposal	Accesibilidad	spa
dc.subject.proposal	Usabilidad	spa
dc.subject.proposal	Entornos de aprendizaje	spa
dc.subject.proposal	Virtualidad	spa
dc.title	Entornos Virtuales de Aprendizaje: Educación Para Todos	spa
dc.type	bachelor thesis
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversion	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.drive	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.local	Tesis de pregrado	spa
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion