Significados de las Relaciones Académicas Entre Estudiantes en los Grupos de Trabajo y su Impacto en los Procesos de Aprendizaje

Pabón Melguizo, Tatiana Andrea; Alvarado Daniels, Viviane Alexandra

Significados de las Relaciones Académicas Entre Estudiantes en los Grupos de Trabajo y su Impacto en los Procesos de Aprendizaje

dc.contributor.advisor	González Gutiérrez, Luis Felipe
dc.contributor.author	Pabón Melguizo, Tatiana Andrea
dc.contributor.author	Alvarado Daniels, Viviane Alexandra
dc.contributor.corporatename	Universidad Santo Tomás	spa
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000685178
dc.contributor.googlescholar	https://scholar.google.com/citations?hl=es&user=Do3AMJsAAAAJ
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0000-0001-8053-5926
dc.date.accessioned	2024-03-16T17:50:49Z
dc.date.available	2024-03-16T17:50:49Z
dc.date.issued	2023-11
dc.description	Se pretende comprender como cuatro estudiantes entre los 18 y 25 años, construyen y significan las relaciones en los grupos de trabajo y si estos significados repercuten en el aprendizaje. Teniendo en cuenta que se abarcan narrativas sobre el papel que juega la relación entre pares al momento de realizar trabajos en grupo y de igual manera se co-construye comprensiones que posibiliten el desarrollo de una interacción propicia para el aprendizaje, lo cual se realiza a través de las narrativas de las participantes, dando reconocimiento a la importancia o no de los grupos de trabajo como generadores de conocimiento, mediante entrevistas individuales y muestras artísticas.	spa
dc.description.abstract	The aim is to understand how four students between 18 and 25 years old construct and give meaning to relationships within workgroups, and whether these meanings impact learning. Taking into account narratives about the role of peer relationships when working in groups, understanding is co-constructed to facilitate the development of interaction conducive to learning. This is achieved through the participants' narratives, recognizing the importance or lack thereof of workgroups as knowledge generators, using individual interviews and artistic samples.	spa
dc.description.degreelevel	Pregrado	spa
dc.description.degreename	Psicólogo	spa
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.citation	Pabón Melguizo, T. A. y Alvarado Daniels, V. A. (2023). Significados de las Relaciones Académicas Entre Estudiantes en los Grupos de Trabajo y su Impacto en los Procesos de Aprendizaje. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.repourl	repourl:https://repository.usta.edu.co	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11634/54407
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Santo Tomás	spa
dc.publisher.branch	CRAI-USTA Bogotá	spa
dc.publisher.faculty	Facultad de Psicología	spa
dc.publisher.program	Pregrado Psicología	spa
dc.relation.references	Arciniegas, O., Álvarez, S., Castro, L., & Maldonado, C. (2021). Inteligencia emocional en estudiantes de la Universidad Autónoma de Los Andes. Conrado, 17(78), 127-133. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1990-86442021000100127&script=sci_arttext	spa
dc.relation.references	Burbano Fajardo, D. A., & Betancourth Zambrano, S. M. (2017). El afecto en la relación docente-estudiante. MedUNAB, 20(3), 310-318. https://doi.org/10.29375/01237047.2729	spa
dc.relation.references	Bravo, R., S. Catalán, and J.M. Pina. (2019). Analysing Teamwork in Higher Education: An Empirical Study on the Antecedents and Consequences of Team Cohesiveness. Studies in Higher Education.	spa
dc.relation.references	Bhardwaj, J. (2020). Working with Others and Enjoying it: CS1 students’ Experience of Small-Group Collaboration on a Business Simulation. Frontiers in Education Conference (FIE).	spa
dc.relation.references	Cruz Viveros, S. (2017). El aprendizaje significativo y las emociones: una revisión del constructo original desde el enfoque de la neurociencia cognitiva. Congreso nacional de Investigación educativa.	spa
dc.relation.references	Cotán, A., García, I., & Gallardo, J. (2021). Trabajo colaborativo en línea como estrategia de aprendizaje en entornos virtuales: una investigación con estudiantes universitarios de Educación Infantil y Educación Primaria. Educación, 30(58), 147-168. https://doi.org/10.18800/educacion.202101.007	spa
dc.relation.references	Covarrubias Papahiu, P., Piña Robledo, M. (2004). La interacción maestro-alumno y su relación con el aprendizaje. Revista latinoamericana de estudios educativos.	spa
dc.relation.references	Chapman KJ, Meuter M, Toy D, Wright L (2006) Can’t we pick our own groups? The influence of group selection method on group dynamics and outcomes. J Manag Educ 30(4):557–569.	spa
dc.relation.references	Del Barco, B., Castaño, E., Lázaro, S. & Gallego, D. (2015). Habilidades sociales en equipos de aprendizaje cooperativo en el contexto universitario. Psicología conductual. Revista internacional de psicología clínica y de la salud.	spa
dc.relation.references	Díaz, L., Torruco, U., Martínez, M., & Varela, M. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Investigación en Educación Médica.	spa
dc.relation.references	Echeverría (2003) La ontología del lenguaje. Comunicaciones Noreste.	spa
dc.relation.references	Echeverría Martínez, M. V., & Banchón Briones, M. F. (2019). Barreras comunicacionales en los grupos de trabajo de estudiantes de la carrera de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil (Trabajo de titulación previo a la obtención del título de Licenciatura en Ciencias de la Comunicación Social). Universidad de Guayaquil, Facultad de Comunicación Social, Carrera de Comunicación Social. https://repositorio.ug.edu.ec/server/api/core/bitstreams/840881cb-6bcd-4b4a-a6f2-6b5dd361c140/content	spa
dc.relation.references	Escobar Medina, M. B., (2015). Influencia de la interacción alumno-docente en el proceso enseñanza-aprendizaje. Revista de Tecnología y Sociedad.	spa
dc.relation.references	Facultad de Psicología. (2018). Experiencias investigativas: Investigación formativa. USTA.	spa
dc.relation.references	Ferreiro, R. y Calderón, M. (2006). El ABC del aprendizaje cooperativo. Trabajo en equipo para enseñar y aprender. Editorial Trillas.	spa
dc.relation.references	Freire, P. (2010) Pedagogía de la indignación. 3ª edición. Madrid: Ediciones Morata.	spa
dc.relation.references	Fuentealba, L., (1986). Reflexiones sobre sociología de la educación. Revista de sociología, (1), 9-19. https://revistas.uchile.cl/index.php/RDS/article/download/27541/29208	spa
dc.relation.references	García Pérez, M. (2006). Los principios de la bioética y la inserción social de la práctica médica. Revista de administración sanitaria.	spa
dc.relation.references	Gergen, K. J. (1996). Realidades y relaciones: aproximación a la construcción social. Editorial Paidós.	spa
dc.relation.references	Gergen, K. J. (1999).Una invitación a la construcción social. Publicaciones Sage.	spa
dc.relation.references	González, A., De los Ángeles, A. & Hernández, D. (2011). El concepto zona de desarrollo próximo y su manifestación en la educación médica superior cubana. Educación Médica Superior.	spa
dc.relation.references	Hamui-Sutton, A., & Varela-Ruiz, M. (2013). La técnica de grupos focales. Investigación en Educación Médica.	spa
dc.relation.references	Heywood, I., & Sandywell, B. (Eds.). (2012). Interpreting Visual Culture: Explorations in the Hermeneutics of the Visual. Routledge	spa
dc.relation.references	Husserl, E. (2015). La idea de la fenomenología. Herder Editorial.	spa
dc.relation.references	Johnson, D., & Johnson, R. (1978). Cooperative, competitive, and individualistic learning. Journal of Research & Development in Education, 12(1), 3–15. (https://psycnet.apa.org/record/1980-26458-001	spa
dc.relation.references	Kreps, G., & Kunimoto, E. (Eds.). (1994). Effective Communication in Multicultural Health Care Settings. SAGE Publications. [Enlace al libro en Google Books] (https://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=XbZ1AwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=Kreps,+G.,+%26+Kunimoto,+E.+(Eds.).+(1994).+Effective+Communication+in+Multicultural+Health+Care+Settings.+California:+Sage+Publications.&ots=sfQytBuui5&sig=lhVMtas1pGrrAZClEuKyQUHwQ_4#v=onepage&q=Kreps%2C%20G.%2C%20%26%20Kunimoto%2C%20E.%20(Eds.).%20(1994).%20Effective%20Communication%20in%20Multicultural%20Health%20Care%20Settings.%20California%3A%20Sage%20Publications.&f=false)	spa
dc.relation.references	Londoño, L. (2014). Factores de riesgo presentes en la deserción estudiantil en la Corporación Universitaria Lasallista. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (38), 1-12. Recuperado de http://repository.unilasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/1066/1/Luis%20Felipe%20Londo%c3%b1o%20UCat%c3%b3lica%20del%20Norte.pdf	spa
dc.relation.references	López, M. (2019). La pedagogía crítica como propuesta innovadora para el aprendizaje significativo en la educación básica. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales (ReHuSo), 4(1), 99-112. https://doi.org/10.33936/rehuso.v4i1.2120	spa
dc.relation.references	Lorenzo, C., De-Juan, M., & González, E. (2019). "Yo elijo": La libertad de elección en la formación de grupos de trabajo en el aula desde una perspectiva de género. En R. Roig-Vila (Coord.), Redes de Investigación e Innovación en Docencia Universitaria. Volumen 2019 (pp. 337-348). Universidad de Alicante, Instituto de Ciencias de la Educación (ICE). http://hdl.handle.net/10045/98732	spa
dc.relation.references	Martínez, V. (2013). Paradigmas de investigación. Manual multimedia para el desarrollo de trabajos de investigación. Una investigación desde la epistemología dialéctico-crítica. UDG Virtual. http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/bitstream/123456789/3790/1/Paradigmas_investigaci%c3%b3n_Manual.pdf	spa
dc.relation.references	Magnabosco, M. (2014). El Construccionismo Social como abordaje teórico para la comprensión del abuso sexual. Revista de Psicología, 32(2), 219-242. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0254-92472014000200002	spa
dc.relation.references	McKay, J., & Sridharan, B. (2023). Student perceptions of collaborative group work (CGW) in higher education. Studies in Higher Education.	spa
dc.relation.references	Meyin, M. (1981). Lenguaje e identidad cultural en sociedades coloniales (Tesis de maestría no publicada). Universidad de Puerto Rico, Puerto Rico.	spa
dc.relation.references	Molina de Colmenares, N., & Pérez de Maldonado, I. (2006). El clima de relaciones interpersonales en el aula: Un caso de estudio. Paradigma, 27(2), 193-219. https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011-22512006000200010	spa
dc.relation.references	Montaño, E. (2020). El conflicto escolar: una oportunidad para construir relaciones de convivencia con estudiantes de básica primaria. Revista Scientific, 5(16), 62-81. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.16.3.62-81	spa
dc.relation.references	Moreira, M. (2003). Lenguaje y aprendizaje significativo. Conferencia de cierre del IV encuentro internacional sobre aprendizaje significativo. http://www.ardilladigital.com/DOCUMENTOS/EDUCACION%20ESPECIAL/LOGOPEDIA/VARIOS/lenguaje%20y%20aprendizaje%20significativo%20-%20Moreira%20-%20art.pdf	spa
dc.relation.references	Moreno, G. (1983). Introducción a la comunicación social actual. Playor. https://www.isbn-international.org/content/978-84-359-0330-3	spa
dc.relation.references	Nagy, C. (2006). “Se habla aún cuando no se dice nada” - Los 5 axiomas de la comunicación según Paul Watzlawick. JC Center, (2), 1-11.https://finanzasucv.files.wordpress.com/2012/10/modelos-de-comunicacion_5-axiomas-de-walzalawick1.pdf	spa
dc.relation.references	Nossa, N. (2017). La motivación como factor sobresaliente de la deserción (Tesis de especialización). Universidad Militar Nueva Granada, Colombia. https://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/handle/10654/17123/NossaChiquizaNicolas2017.pdf?sequence=2&isAllowed=y	spa
dc.relation.references	Nazarov, R. (2021). Важность парной и групповой работы в преподавании английского языка в технических вузах. Международный журнал искусство слова, 4(1-1), 210-216. https://doi.org/10.26739/2181-9297	spa
dc.relation.references	Pabón, P. (2023). Intersubjetividad como estrategia que favorece los procesos de enseñanza y aprendizaje. Revista Crítica con Ciencia, 1(1), 14-31. https://uptvallesdeltuy.com/ojs/index.php/revista_criticaconciencia/article/view/126/67	spa
dc.relation.references	Palmett, A. (2020). Métodos inductivo, deductivo y teoría de la pedagogía crítica. Petroglifos. Revista Crítica Transdisciplinar, 3(1), 36-42. ISSN 2610-8186. https://www.petroglifosrevistacritica.org.ve	spa
dc.relation.references	Paris, G., Mas, O. & Torrelles, C. (2016). La evaluación de la competencia “trabajo en equipo” de los estudiantes universitarios. Revista d’Innovació Docent Universitària. (8), 86-97. https://repositori.udl.cat/server/api/core/bitstreams/fc968602-2815-4406-925b-308a9ad6f8c1/content	spa
dc.relation.references	Pauli R, Mohiyeddini C, Bray D, Michie F, Street B (2008) Individual differences in negative group work experiences in collaborative student learning. Educ Psychol 28(1):47–58.	spa
dc.relation.references	Ramírez, R., (2008). La pedagogía crítica: Una manera ética de generar procesos educativos. Scielo. Folios, (28), 108-119. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0123-48702008000200009&script=sci_arttexthttp://www.scielo.org.co/pdf/folios/n28/n28a09.pdf?http://www.scielo.org.co/pdf	spa
dc.relation.references	Rodrigo, M. (Ed.). (1995). Los modelos de la comunicación. Editorial Tecnos. http://www.iglesiasecuador.com/Iglesias_Ecuador/Medios_Comm_Riob_files/teoria%20Comm%203%20modelos.pdf	spa
dc.relation.references	Sánchez Gómez, N., Sandoval Valero, E., Goyeneche, O., Galeno Quiceno, E. y Aristizabal Muñoz, L. (2017). La pedagogía crítica desde la perspectiva de Freire, Giroux, y Mclaren: su pertinencia en el contexto de Colombia y América Latina. Revista ESPACIOS.	spa
dc.relation.references	Samovar, L., Porter, R., & Jaín, N. (Eds.). (1998). Understanding Intercultural Communication. Wadsworth Pub. Co. https://catalog.loc.gov/vwebv/search?searchCode=LCCN&searchArg=80015425&searchType=1&permalink=y	spa
dc.relation.references	Saavedra, T. (2005). La hermenéutica reflexiva en la investigación educacional. Revista Enfoques Educacionales, 7(1), 51-66. https://estudiosdeadministracion.uchile.cl/index.php/REE/article/view/48177	spa
dc.relation.references	Sesento, L. (2023). Importancia de las relaciones interpersonales en estudiantes de nivel medio superior [Importance of Interpersonal Relationships in Higher Middle Level Students]. Revista Electrónica sobre Educación Media y Superior, 10(20), 1-10. https://www.cemys.org.mx/index.php/CEMYS/article/view/334/399	spa
dc.relation.references	Sridharan, S., M.B. Muttakin, and D.G. Mihret. (2018). Students’ Perceptions of Peer Assessment Effectiveness: An Explorative Study. Accounting Education.	spa
dc.relation.references	Tedesco, E., Cerdeña, V., Ahlers, P., Acosta, V., Piedra Cueva, A., Moreira, N., Molina, J., & De Los Ángeles, P. (2010). Relaciones vinculares en el ámbito escolar. En II Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XVII Jornadas de Investigación Sexto Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR (pp. 1-13). Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. https://www.aacademica.org/000-031/944	spa
dc.relation.references	Veytia Bucheli, M. G., & Bastidas Terán, F. A. (2020). WhatsApp como recurso para el trabajo grupal en estudiantes universitarios. Apertura: Revista de Innovación Educativa, 12(2), 74-93. http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v12n2.1911	spa
dc.relation.references	Vogel, N., Wood, E. Collaborative group work: university students’ perceptions and experiences before and during COVID-19. SN Soc Sci 3 , 86 (2023).	spa
dc.relation.references	Vygotsky, L. (1987). Pensamiento y lenguaje: Teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas. La Pleyade. https://www.infoamerica.org/documentos_pdf/vygotsky01.pdf	spa
dc.relation.references	Watzlawick, P. (2000). Cinco proposiciones. No es posible no comunicar. Herder. 15-35. https://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=6AKIDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT5&dq=Watzlawick,+P.+(2000).+Cinco+Proposiciones.+No+Es+Posible+No+Comunicar+(pp,+15-35).&ots=x638t9drS7&sig=nwth4iF12H6avH-9Rho4N3qfS8k#v=onepage&q&f=false	spa
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2	spa
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.subject.keyword	Meaning	spa
dc.subject.keyword	Learning	spa
dc.subject.keyword	Academic context	spa
dc.subject.keyword	Subjectivity	spa
dc.subject.lemb	Psicología	spa
dc.subject.lemb	Aprendizaje-Enseñanza	spa
dc.subject.lemb	Grupo-Trabajo	spa
dc.subject.lemb	Ciencias Sociales	spa
dc.subject.proposal	Significado	spa
dc.subject.proposal	Narrativa	spa
dc.subject.proposal	Aprendizaje	spa
dc.subject.proposal	Contexto académico	spa
dc.subject.proposal	Subjetividad	spa
dc.title	Significados de las Relaciones Académicas Entre Estudiantes en los Grupos de Trabajo y su Impacto en los Procesos de Aprendizaje	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversion	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.drive	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.local	Trabajo de grado	spa
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion