Correspondencia entre las instituciones: estado - escuela, y los jóvenes del proyecto grupos juveniles creativos Funza, en relación a la construcción de su proyecto de vida

Barreto Garzón, Marian Estefanía

Correspondencia entre las instituciones: estado - escuela, y los jóvenes del proyecto grupos juveniles creativos Funza, en relación a la construcción de su proyecto de vida

dc.contributor.advisor	López, Luis Guillermo
dc.contributor.author	Barreto Garzón, Marian Estefanía
dc.coverage.campus	CRAI-USTA Bogotá	spa
dc.date.accessioned	2017-06-15T22:01:00Z
dc.date.accessioned	2017-06-24T16:42:29Z
dc.date.available	2017-06-15T22:01:00Z
dc.date.available	2017-06-24T16:42:29Z
dc.date.issued	2015-09-07
dc.description	¿Qué significa para el Joven y para las Instituciones Estado – Escuela la construcción de un Proyecto de vida? Este trabajo está orientado hacia la investigación de la práctica educativa, desarrolla su pregunta orientadora partiendo de los Modelos Educativos Flexibles, como procesos diferenciados de enseñanza-aprendizaje para personas que presentaron deserción escolar y que se encuentran ahora imposibilitadas para el acceso a la educación tradicional o regular. Aquí en este contexto de exclusión e inclusión escolar, partimos de reconocer una marginalidad de los sujetos frente a un nuevo proceso de inserción educativa. Es interés de esta investigación analizar la correspondencia entre el Estado y la Escuela por un lado, y los jóvenes de la educación media pertenecientes al programa Grupos Juveniles Creativos, en referencia a sus discursos cuando se trata de Proyecto de vida. El tema de esta monografía nace de experimentar las dificultades en que una población juvenil se encuentra frente a la construcción de su Proyecto de vida. Se afirma que hay dificultades cuando se puede evidenciar mediante la exposición de su metodología, que el Modelo está incompleto en su plan de estudios, cuestión que los pone en desventaja frente a otros jóvenes en esta misma etapa vital, no solo hablando en términos de la calidad educativa recibida, sino a posibilidades futuras respecto de la educación superior u otras opciones.	spa
dc.description.abstract	What does the construction of a Life Project mean for the Youth and for the State - School Institutions? This work is oriented towards the investigation of educational practice, develops its guiding question based on Flexible Educational Models, as differentiated teaching-learning processes for people who presented school dropout and who are now unable to access traditional education or regular. Here, in this context of school exclusion and inclusion, we start by recognizing a marginality of the subjects facing a new process of educational insertion. It is interest of this investigation to analyze the correspondence between the State and the School on the one hand, and the young people of the middle education belonging to the Creative Youth Groups program, referring to their speeches when it comes to Life Project. The theme of this monograph arises from experiencing the difficulties in which a youth population is facing the construction of their life project. It is stated that there are difficulties when it can be evidenced by exposing their methodology, that the Model is incomplete in their study plan, an issue that puts them at a disadvantage compared to other young people in this same vital stage, not only speaking in terms of the received educational quality, but to future possibilities regarding higher education or other options.	spa
dc.description.degreelevel	Pregrado	spa
dc.description.degreename	Sociólogo	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.repourl	repourl:https://repository.usta.edu.co	spa
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/11634/2492
dc.language.iso	spa	spa
dc.publisher	Universidad Santo Tomás	spa
dc.publisher.faculty	Facultad de Sociología	spa
dc.publisher.program	Pregrado Sociología	spa
dc.relation.references	Alexander, J. (1992). Las teorías sociológicas desde la segunda guerra mundial. Barcelona: Gedisa.
dc.relation.references	Alvarez Sousa, A. (1996). El Constructivismo Estructuralista: La Teoria de las Clases Sociales de Pierre Bourdieu. Revista Española de Investigaciones Sociológicas , 145-172.
dc.relation.references	Berger, P., & Luckmann, T. (1968). La construcción social de la realidad. Buenos Aires: Amorrortu Editores SCA .
dc.relation.references	Bourdieu, P. (1979). Los tres estados del capital cultural. En P. Bourdieu, Actes de la Recherche en Sciences Sociales (págs. 11-17). Azcapotzalco: UAM.
dc.relation.references	Bourdieu, P. (1986). La escuela Como fuerza conservadora: desigualdades escolares y culturales. Cuadernos de Pedagogía Crítica, 113 - 129.
dc.relation.references	Bourdieu, P. (1991). La distinción. Criterio y bases sociales del gusto. Madrid: Taurus.
dc.relation.references	Brito Lemus, R. (1998). Hacia una sociología de la juventud. Algunos elementos para la deconstrucción de una nuevo paradigma de la juventud. Ultima Decada - Centro de estudios sociales, 1-8.
dc.relation.references	Cisterna, F. (2005). Categorización y triangulación como procesos de valdación del conocimiento en la investigación cualitativa . Theoria, 61-71.
dc.relation.references	Clavijo, G. (2010). Aplicación e interpretación de técnicas de medición para las ciencias sociales. Bogotá D.C: Facultad de Sociología - USTA.
dc.relation.references	Congreso de Colombia. (1994). Ley 115 de 1994. Bogotá D.C.
dc.relation.references	Congreso de la República de Colombia. (2013). Ley estatutaria No 1622 de 2013: Estaturo de Ciudadanía Juvenil. Bogota D.C.
dc.relation.references	Departamento Administrativo de Acción Comunal del Distrito y Departamento de Investigaciones de la Universidad Central. (2002). Estado del arte de la investigación sobre juventud para la formulacion de la política. Bogotá.
dc.relation.references	Dirección de poblaciones y proyectos intersectoriales - MEN. (2010). Portafolio de modelos educativos. Ministerio de Educación Nacional.
dc.relation.references	Dominguez García, L. (2008). www.conductitlan.net. Recuperado el 3 de abril de 2015, de http://www.conductitlan.net/50_adolescencia_y_juventud.pdf
dc.relation.references	Firth, A. (2010). Etnometodología . NewCastle: Discurso & sociedad.
dc.relation.references	Foucault, M. (1992). El orden del discurso. Buenos Aires: Tusquets Editores.
dc.relation.references	Goffman, E. (2006). Estigma, la identidad deteriorada. Buenos Aires: Amorrortu editores.
dc.relation.references	Hernandez Sampieri, R. (2003). Metodología de la investigación. México : McGraw Hill.
dc.relation.references	Husserl, E. (1960). Cartesian Meditatios. La Haya: Martinus Nijhoff.
dc.relation.references	Lewin, K. (1948). Tiempo, Perspectiva y Moral. New York: Harper.
dc.relation.references	Manzano, N. (2008). Jóvenes en contextos de vulnerabilidad y la necesidad de una escuela comprensiva. Docencia No 35, 49-57.
dc.relation.references	Martínez, A. (2012). La influencia del estigma en la construcción de expectativas de futuro en los jóvenes. Tlaquepaque, Jalisco.: ITESO.
dc.relation.references	Martínez, J. A. (s.f). Resultados primarios del sistema de responsabilidad penal para adolescentes: evolución o involución de un sistema con vocacion de reforma. Memorando de derecho, 133-146.
dc.relation.references	Merton, R. (2003). Teoría y estructura sociales. Madrid: Fondo de Cultura Económica .
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (2009). Marco Referencial: Grupos Juveniles Creativos. Ministerio de Educación Nacional.
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (2010). Modelos Educativos Flexibles, Antecedentes. Crece Ltda.
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (2011). Manual de tutores: Grupos Juveniles Creativos. Bogotá: Botero Sierra SAS - Digital copy.
dc.relation.references	Murillo, J., & Martinez, C. (2010). Investigacióm etnográfica. Métodos de investigacion educativa en ed. especial .
dc.relation.references	Perea, C. M. (1992). El joven entre el grito y el silencio. Bogotá: Editorial V.P .
dc.relation.references	Programa Presidencial Colombia Joven. (2004). Política Nacional de Juventud. Bogotá , D.C: La imprenta Editores Ltda.
dc.relation.references	Puerta, M. P. (No registra). Proyecto de vida en la adolescencia. FUNLAM.
dc.relation.references	Puig Diaz, R. (Sin fecha de Publicación). El estudio de casos en la invetigación cualitativa. Universidad del Turabo.
dc.relation.references	Ruiz Ruiz, J. (2009). Análisis sociológico del discurso: métodos y lógicas. Forum: Qualitative Social Research, 1-32.
dc.relation.references	Valles, M. (1999). Técnicas cualitativas de investigacion social, reflexión metodológica y práctica profesional. Madrid: Editorial Síntesis, S.A.
dc.relation.references	Yin, R. (2014). Case Study Research 5th Ed. Los Angeles: SAGE Publication.
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia	*
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/	*
dc.subject.keyword	Research
dc.subject.keyword	Education
dc.subject.keyword	School Dropout
dc.subject.keyword	Education
dc.subject.proposal	Investigación	spa
dc.subject.proposal	Educación	spa
dc.subject.proposal	Deserción Escolar	spa
dc.subject.proposal	Enseñanza	spa
dc.title	Correspondencia entre las instituciones: estado - escuela, y los jóvenes del proyecto grupos juveniles creativos Funza, en relación a la construcción de su proyecto de vida	spa
dc.type	bachelor thesis
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversion	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.drive	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.local	Tesis de pregrado	spa
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion