EPAS: Una estrategia pedagógica para la generación de aprendizajes significativos en el área de filosofía en los estudiantes de grado undécimo del Colegio de la Presentación de Ubate
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2019-02-08
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Universidad Santo Tomás
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Resumen
El proceso investigativo descrito aquí inicia con la evidencia de la problemática que enfrenta la enseñanza de la filosófica en los colegios. De esta forma tras varios procesos de observación en diferentes instituciones del Municipio de Ubaté, se pudo constatar que la enseñanza filosófica escolar hoy se ve afectada por diversos factores entre los que se pueden contar la descontextualización de las temáticas, los vacíos en cuanto reglamentación de currículos y planes de estudio, la falta de docentes idóneos para la enseñanza y el corto tiempo dentro de las aulas que se da a la asignatura. Ante esto surge la pregunta de investigación, ¿qué estrategia pedagógica debe ser utilizada en la enseñanza de la filosofía de grado undécimo, en el Colegio de la Presentación Ubaté, para la generación de aprendizajes significativos que contribuyan en la construcción de su proyecto de vida? Alrededor de esta pregunta se fijan unos objetivos con los cuales se quiere diseñar e implementar una estrategia pedagógica que genere verdaderos aprendizajes significativos dentro de la clase de filosofía en el contexto ya mencionado y que además contribuya con la estructuración del proyecto de vida de los estudiantes. El trabajo investigativo se enmarca en la perspectiva de investigación en pedagogía, con un enfoque critico-social buscando transformar algunas realidades educativas que se viven hoy. Igualmente se ubica el trabajo dentro del tipo de investigación mixto al trabajar y manejar información de tipo cualitativo y cuantitativo. Finalmente se mencionan las técnicas e instrumentos que se usaron para recolectar la información. De esta manera, se resalta en el hecho de que la filosofía se hace necesaria para el adolescente en relación a que contribuye como hemos mencionado anteriormente a la formación de un pensamiento crítico y aunque esta no sea la realidad de las instituciones educativas ya que la enseñanza filosófica tiene objetivos reales diferentes como el cumplimiento de un requerimiento o la preparación para las pruebas de estado, ocupándose así muy poco de crear estrategias que realmente contribuyan a la formación de la persona en todas sus dimensiones. La estrategia EPAS, diseñada y propuesta por la investigadora es una estrategia pedagógica para la generación de aprendizajes significativos en el área de filosofía la cual se da en tres momentos, una etapa preintruccional la cual busca activar conocimientos previos que el estudiante tenga del tema, una segunda etapa cointruccional donde se da la relación de las ideas previas con los nuevos conocimientos impartidos y una tercera etapa postinstruccional en donde se apropia y maneja en conocimiento adquirido con el fin de transformar una realidad del entorno. Finalmente se muestran los hallazgos y el análisis de la información que lleva a la conclusión de que el trabajo pedagógico bajo la estrategia EPAS en sus tres momentos hizo del aprendizaje un ejercicio más dinámico, organizado y contextualizado reemplazando de esta manera la tradicional exposición magistral del tema. En cambio se dio más participación al estudiante, se tuvo más en cuenta sus capacidades critica, dialógica y creativa permitiendo de esta manera al joven ser verdaderamente autor de su propio aprendizaje.
Abstract
The research process described here begins with the evidence of the problem facing the teaching of philosophy in schools. Thus after several observation processes in different institutions of the Municipality of Ubaté, it was found that school philosophical education is now affected by various factors, including the decontextualisation of subjects, gaps in terms of curriculum regulation and curricula, the lack of suitable teachers for teaching and the short time within the classrooms given to the subject.
Faced with this arises the question of research, what pedagogical strategy should be used in the teaching of philosophy of eleventh grade, in the College of the Presentation Ubaté, for the generation of meaningful learning that contributes to the construction of your life project? Around this question are set objectives with which we want to design and implement a pedagogical strategy that generates real meaningful learning within the philosophy class in the context already mentioned and that contribute to the structuring of the students' life project. The research work is framed in the perspective of research in pedagogy, with a critical-social approach seeking to transform some educational realities that are lived today. Work is also placed within the type of mixed research by working and managing qualitative and quantitative information. Finally, the techniques and instruments used to collect the information are mentione In this way, it is highlighted in the fact that philosophy becomes necessary for the adolescent in relation to contributing as mentioned above to the formation of critical thinking and although this is not the reality of the educational institutions since philosophical teaching has different real objectives such as fulfilling a requirement or preparing for state tests, In this way, very little attention is paid to creating strategies that really contribute to the formation of the person in all its dimensionsd. The EPAS strategy, designed and proposed by the researcher, is a pedagogical strategy for the generation of meaningful learning in the area of philosophy which takes place in three moments, a preintructional stage which seeks to activate the student’s previous knowledge of the subject, a second cointructional stage where the relation of the previous ideas with the new knowledge imparted and a third postin structional stage where it appropriates and manages in acquired knowledge in order to transform a reality of the environment. Finally, the findings and analysis of the information leading to the conclusion that the pedagogical work under the EPAS strategy in its three moments made learning a more dynamic exercise are shown, organized and contextualized thus replacing the traditional masterful exposition of the topic. Instead, the student was given more participation, his critical, dialogic and creative abilities were taken into account, thus allowing the young person to be truly the author of his own learning.
Language
spa
Keywords
Citation
RUIZ R. Martha Y. (2019). EPAS: Una estrategia pedagógica para la generación de Aprendizajes Significativos en el área de filosofía en los estudiantes de grado undécimo del Colegio de la Presentación Ubaté. Tesis de Pregrado. Universidad Santo Tomas.