Capítulo 1. Crisis de la educación

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dc.contributor.authorTorres Muñoz, José Santosspa
dc.contributor.authorGonzález Bernal, Edithspa
dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001012681spa
dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000140686spa
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-4645-7180spa
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-5143-1068spa
dc.coverage.campusCRAI-USTA Bogotáspa
dc.date.accessioned2020-08-10T19:22:11Zspa
dc.date.available2020-08-10T19:22:11Zspa
dc.date.issued2018spa
dc.descriptionLa crisis es una realidad permanente y necesaria en la educación. Se dice que una persona o que una institución está en crisis cuando requiere generar una respuesta interna a un desafío externo. Esa diferencia entre lo que se ofrece y lo que el contexto demanda ayuda a la persona o a la institución a crecer y al contexto a transformarse. Pero, si hay una incapacidad de generar respuestas o la respuesta es puramente reactiva y superficial la crisis conducir al caos. Cuando se dice que la educación está en crisis por lo general se alude a que las organizaciones educativas no pueden seguir el paso de las transformaciones tecnológicas, pero con esto se esconde o se minimiza otra crisis más grave, la crisis de los valores humanos, comunitarios y sociales. Está bien y es urgente que las instituciones escolares se pongan a tono con la vanguardia tecnológica, pero lo prioritario es que a la par del desarrollo tecnológico ocurra un crecimiento humano, un crecimiento en los valores sociales y en la realización de la persona. De lo contrario, se produciría una disociación entre el febril progreso tecnológico y la cada vez más frágil vida social y personal. La presente reflexión considera que es posible potenciar las habilidades de las personas y las organizaciones de reconocerse, contextualizarse, identificarse y responder creativamente a los continuos desafíos del mundo contemporáneo. Este mundo reta a los educadores y a las organizaciones educativas a formar personas que puedan sobrevivir a los estragos del tiempo, a formar para que la ética sea una fuente de la que podamos beber en el continuo proceso de “cosmización” como algunos lo describen y no llegar tan rápido a la “caotización”.spa
dc.description.domainhttp://www.ustatunja.edu.co/investigacionspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.citationGonzález, E. & Torres, J. S. (2018). Capítulo 1. Crisis de la educación. El cultivo de las humanidades y las transformaciones en la educación (pp. 20-31). Ediciones USTAspa
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.15332/dt.inv.2020.00948spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11634/28986
dc.relation.annexedhttps://repository.usta.edu.co/handle/11634/22553spa
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordCompetency educationspa
dc.subject.keywordHumanitiesspa
dc.subject.keywordSolidarity humanismspa
dc.subject.keywordHumanismspa
dc.subject.keywordPedagogyspa
dc.subject.keywordInstituciones de educación superior -- Colombiaspa
dc.subject.lembHumanismospa
dc.subject.lembPedagogíaspa
dc.subject.lembInstituciones de educación superior -- Colombiaspa
dc.subject.proposalEducación por competenciasspa
dc.subject.proposalHumanidadesspa
dc.subject.proposalHumanismo solidariospa
dc.titleCapítulo 1. Crisis de la educaciónspa
dc.type.categoryGeneración de Nuevo Conocimiento: Capítulos en libro resultado de investigación.spa

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