El Aula Invertida Basada en Textos Narrativos Como Mediación Pedagógica para Promover la Motivación y el Aprendizaje Significativo del Francés en Estudiantes de Grado Décimo del Colegio San Viator de Tunja
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Ochoa Riaño, Lucía Catalina
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Universidad Santo Tomás
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La presente investigación tuvo como objetivo analizar el impacto de la implementación de la metodología de aula invertida basada en textos narrativos para favorecer la motivación y el aprendizaje significativo del francés como lengua extranjera en estudiantes de grado décimo del Colegio San Viator de Tunja. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, enmarcado en una investigación-acción participativa, durante dos periodos académicos. La muestra estuvo conformada por estudiantes que trabajaron con recursos digitales y narrativos diferenciados según su nivel de competencia en francés (A1, A2 y B1).
Para la recolección de datos se emplearon encuestas, entrevistas semiestructuradas, diarios de campo y actividades pedagógicas, los cuales permitieron analizar tanto aspectos cuantitativos como cualitativos relacionados con la motivación, la participación y la percepción del proceso de aprendizaje.
Los resultados evidenciaron un incremento significativo en la motivación intrínseca de los estudiantes, así como una mayor participación activa y autonomía en el aprendizaje. Asimismo, el uso del texto narrativo como eje articulador de la estrategia favoreció la contextualización de los contenidos lingüísticos y la construcción de aprendizajes significativos.
Se concluye que la metodología de aula invertida basada en narrativas constituye una estrategia pedagógica pertinente y efectiva para la enseñanza del francés en contextos escolares, al promover la motivación, la autonomía y el aprendizaje significativo de los estudiantes.
Abstract
This study aimed to analyze the impact of implementing a narrative-based flipped classroom methodology on students’ motivation and meaningful learning of French as a foreign language in tenth-grade students at Colegio San Viator in Tunja. The study was conducted under a mixed-methods approach, framed within a participatory action research design, over the course of two academic periods. The participants engaged with digital and narrative resources differentiated according to their proficiency levels in French (A1, A2, and B1).
Data collection instruments included surveys, semi-structured interviews, field journals, and pedagogical activities, allowing for both quantitative and qualitative analysis of students’ motivation, participation, and learning perceptions.
The findings revealed a significant increase in students’ intrinsic motivation, greater active participation, and enhanced learner autonomy. In addition, the use of narrative texts as a central component of the strategy supported the contextualization of linguistic content and facilitated meaningful learning.
The study concludes that a narrative-based flipped classroom approach is a relevant and effective pedagogical strategy for teaching French in school contexts, as it fosters motivation, autonomy, and meaningful learning among students.
Idioma
spa
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Ochoa Riaño, L (2026) El Aula Invertida Basada en Textos Narrativos Como Mediación Pedagógica para Promover la Motivación y el Aprendizaje Significativo del Francés en Estudiantes de Grado Décimo del Colegio San Viator de Tunja [Tesis de Maestría, Universidad Santo Tomás].Repositorio Institucional
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