La Literatura como estrategia para transformar conflictos escolares
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Universidad Santo Tomás
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El presente trabajo de investigación analiza la incidencia de una estrategia pedagógica basada en la literatura para la transformación de conflictos escolares en estudiantes de décimo grado del Colegio Nuestra Señora de la Paz, en Bogotá. El problema de investigación surge ante las dificultades reiteradas en la convivencia escolar, caracterizadas por interrupciones en clase, comentarios ofensivos, exclusión entre pares y resistencia frente a las estrategias tradicionales de mediación.
Desde el punto de vista metodológico, se adoptó un enfoque cualitativo de corte interpretativo bajo el diseño de investigación-acción educativa, con la participación de 31 estudiantes, docentes y directivos. Se implementaron cinco talleres secuenciales basados en lecturas de autores como Saint-Exupéry, García Márquez, Rulfo, Borges y Ana Frank, integrando actividades de escritura creativa, dramatización, diálogo reflexivo y construcción colectiva de soluciones. Los resultados evidencian un tránsito significativo en dos categorías principales: la primera, referida al paso de la resolución a la transformación del conflicto, donde el diálogo, la mediación y la escucha activa desplazaron las respuestas impulsivas; la segunda, concerniente a la literatura como acto de mediación, al facilitar la identificación emocional, la empatía y la reflexión ética. En conjunto, los estudiantes pasaron de concebir el conflicto como un problema a comprenderlo como una oportunidad de aprendizaje. Finalmente se concluye que la literatura, cuando se integra como experiencia formativa y no como contenido academicista, constituye un dispositivo pedagógico potente para resignificar la convivencia escolar y formar ciudadanos capaces de gestionar sus diferencias de manera pacífica, en coherencia con el perfil de "Artesano de Paz" del proyecto educativo institucional.
Abstract
This research analyzes the impact of a literature-based pedagogical strategy on the transformation of school conflicts among tenth-grade students at Colegio Nuestra Señora de la Paz in Bogotá. The research problem emerged from recurring difficulties in school coexistence, characterized by classroom disruptions, offensive remarks, peer exclusion, and resistance to traditional mediation strategies. From a methodological standpoint, a qualitative interpretive approach was adopted within an educational action research design, involving 31 students, teachers, and school administrators. Five sequential workshops were implemented, drawing on readings by authors such as Saint-Exupéry, García Márquez, Rulfo, Borges, and Anne Frank, and integrating activities such as creative writing, dramatization, reflective dialogue, and collaborative problem-solving. The results reveal a significant shift across two main categories: the first concerns the move from conflict resolution to conflict transformation, in which dialogue, mediation, and active listening replaced impulsive reactions; the second relates to literature as an act of mediation, fostering emotional identification, empathy, and ethical reflection. Overall, students transitioned from viewing conflict as a problem to understanding it as a learning opportunity. Finally, the study concludes that literature, when integrated as a formative experience rather than as academic content, constitutes a powerful pedagogical tool for reframing school coexistence and shaping citizens capable of managing their differences peacefully, in alignment with the "Peacemaker" profile outlined in the school's institutional educational project.
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spa
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Devia Perdomo, E. (2026) La Literatura como estrategia para transformar conflictos escolares. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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