Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en Inglés: Una Estrategia Didáctica basada en REDA e Inteligencia Artificial para el Nivel B2

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorGuzmán Bejarano, Dayan Ariadna
dc.contributor.authorDorado Lujan, Nelson Eduardo
dc.contributor.authorMesa Monroy, Lina Fernanda
dc.contributor.authorNúñez Ariza, Cindy Karoline
dc.contributor.corporatenameUniversidad Santo Tomás
dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000077879
dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001522929
dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002201452
dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002191070
dc.contributor.googlescholarhttps://scholar.google.com/citations?user=vxNCm6UAAAAJ&hl=es&oi=ao
dc.contributor.googlescholarhttps://scholar.google.com/citations?user=EQSqpmgAAAAJ&hl=es&oi=ao
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-1640-0696
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0009-0001-9089-3097
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0009-0009-8369-3351
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0009-0001-7661-6261
dc.date.accessioned2025-07-07T16:46:31Z
dc.date.available2025-07-07T16:46:31Z
dc.date.issued2025-07-04
dc.descriptionEste estudio apunta a diseñar una estrategia didáctica basada en Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) e Inteligencia Artificial (IA) para fortalecer la comprensión lectora en inglés en el nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia (MCER). La investigación sigue un paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo, exploratorio y propositivo. El estudio se realizó con estudiantes de noveno grado del Colegio Bilingüe Melanie Klein de Mosquera, Colombia. La recolección de datos incluyó encuestas a 37 de los estudiantes, entrevistas con 2 de los profesores de inglés y un análisis de los resultados del examen B2 First. Los resultados revelaron retos significativos en vocabulario, comprensión inferencial y el uso efectivo de estrategias de lectura. Aunque los estudiantes tienen acceso a recursos digitales, estos no siempre se utilizan de forma sistemática o estratégica. A partir de estos hallazgos, se diseñó una estrategia pedagógica que integra herramientas de REDA e IA para fomentar prácticas de lectura autónomas, críticas y contextualizadas. Esta propuesta busca servir de guía para los docentes que buscan mejorar la comprensión lectora en inglés a través de metodologías innovadoras y adaptables, respondiendo además a las demandas de la educación bilingüe en la era digital.
dc.description.abstractThis study aims to design a teaching strategy that uses Open Digital Educational Resources (OER) and artificial intelligence (AI) to improve English reading comprehension at the B2 level of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). The study employs an interpretive paradigm with a qualitative, exploratory, and propositional approach. The study was conducted with eighth-grade students at the Melanie Klein Bilingual School in Mosquera, Colombia. Data collection included surveys of 37 students, interviews with two English teachers, and an analysis of B2 First exam results. The results revealed significant challenges in vocabulary, inferential comprehension, and effective reading strategy use. Although students have access to digital resources, they do not always use them systematically or strategically. Based on these findings, a pedagogical strategy was designed that integrates reading, English, and digital (REDA) and information (IA) tools to foster autonomous, critical, and contextualized reading practices. This proposal serves as a guide for teachers looking to improve English reading comprehension through innovative, adaptable methodologies that respond to the demands of bilingual education in the digital era.
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Ambientes Bilingües de Aprendizajespa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationDorado Luján, N. E., Mesa Monroy, L. F., y Núñez Ariza, C. K. (2025). Fortalecimiento de la comprensión lectora en inglés: Una estrategia didáctica basada en REDA e Inteligencia Artificial para el nivel B2 [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio institucional
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Santo Tomásspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.usta.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11634/68147
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Santo Tomásspa
dc.publisher.branchCRAI-USTA Bogotá
dc.publisher.facultyFacultad Educaciónspa
dc.publisher.programMaestría Ambientes Bilingües de Aprendizajespa
dc.relation.referencesAcuña Munevar, Y. M. (2022). Comprensión lectora en inglés, una propuesta didáctica e interactiva con estudiantes de cuarto de primaria
dc.relation.referencesAgredo-Delgado, V. M., Ramírez-Niño, J. E., & Núñez-Pacheco, J. D. (2020). Ambientes de aprendizaje combinados en lectura: una experiencia de formación docente. Enunciación, 25(2), 168–183. https://doi.org/10.14483/22486798.19998
dc.relation.referencesAguirre-Idrogo, Y., Vargas-Navarro, R., Huaman-Guzman, A., & Gutiérrez-Narrea, G. (2021). Uso de las TIC en la comprensión de textos del idioma inglés en estudiantes de secundaria. Revista Horizontes, 5(21), 1419–1429. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i21.285
dc.relation.referencesAlam, A. (2021b, noviembre). Possibilities and apprehensions in the landscape of artificial intelligence in education. En Proceedings of the 2021 International Conference on Computational Intelligence and Computing Applications (ICCICA) (pp. 1–8). IEEE.
dc.relation.referencesÁlvarez Méndez, L. (2021). Evaluar con sentido: Teoría y práctica de una evaluación formativa y crítica. Ediciones Morata.
dc.relation.referencesÁlvarez Monsalve, C. D. C. (2021). Comprensión de lectura en inglés como lengua extranjera en estudiantes de grado noveno de básica secundaria mediada por TIC. Universidad Autónoma de Manizales.
dc.relation.referencesAparicio Gómez, W. O. (2023). La inteligencia artificial y su incidencia en la educación: Transformando el aprendizaje para el siglo XXI. Revista Científica de Investigación Educativa, 10(2), 45–55. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9566741.pdf
dc.relation.referencesArdila Carreño, L. C., Aya Rincón, J. E., & Urbina Ortega, L. M. (2021). Implementación de una plataforma interactiva para fortalecer la comprensión lectora en inglés en los estudiantes de 11 grado del colegio Misael Pastrana Borrero ubicado en Cúcuta
dc.relation.referencesArea Moreira, M. (2020). Educación digital y pedagogía del siglo XXI: Nuevas prácticas, actores y escenarios. Octaedro.
dc.relation.referencesBenavides Velásquez, N. C., & Mejía Arreaga, A. F. (2024). Estrategias didácticas para potenciar la comprensión lectora en los estudiantes de décimo año. Universidad de Guayaquil
dc.relation.referencesBadilla, D. C., Ching, R. C. H., & Pinto, J. R. (2023). The use of OER in English as a foreign language at the university. https://doi.org/10.15359/ra.1-34.3
dc.relation.referencesBenavides Velásquez, N. C., & Mejía Arreaga, A. F. (2024). Estrategias didácticas para potenciar la comprensión lectora en los estudiantes de décimo año. Universidad de Guayaquil.
dc.relation.referencesBialystok, E., Craik, F. I. M., & Luk, G. (2012). Bilingualism: Consequences for mind and brain. Trends in Cognitive Sciences, 16(4), 240–250. https://doi.org/10.1016/j.tics.2012.03.001
dc.relation.referencesBritish Council México. (2024). Skimming and Scanning Strategies for Reading. Recuperado el 3 de junio de 2025, de https://www.britishcouncil.org.mx/
dc.relation.referencesBreines, M., & Gallagher, M. (2023). Desafíos y oportunidades de la inteligencia artificial en la educación y en el mercado laboral. Revista Pares - Ciencias Sociales, 4(1), 9-28. https://revistapares.com.ar/wp-content/uploads/2024/06/1.-Desafios-y-oportunidades-de-la-Inteligencia-Artificial-en-la-educacion-y-en-el-mercado-laboral.pdf
dc.relation.referencesBurgos Chávez, V. V., Macías Loor, M. Á., & Zambrano Acosta, J. M. (2024). Recursos educativos abiertos como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en idioma Inglés. Maestro y Sociedad, 21(1), 29–37. Recuperado de SciELO/Cuba.
dc.relation.referencesButcher, N. (2015). Guía básica de recursos educativos abiertos (REA). UNESCO. https://nodo.ugto.mx/wp-content/uploads/2017/03/Recursos-educativos-abiertos.pdf
dc.relation.referencesCalderón Sánchez, E. R., Urvina Quito, L. P., Plaza Sandoval, V. G., Narváez Narváez, M. D., & Cepeda Saldivia, E. A. (2023). Estrategias pedagógicas en el aula y su influencia en el desarrollo socioemocional de los estudiantes. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 5488-5504. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.5734
dc.relation.referencesCárdenas, M., Rodríguez, L., & Pérez, J. (2021). Niveles de comprensión lectora en estudiantes de tercer grado de primaria de una institución educativa en Colombia. Revista Científica, 12(3), 45-60.Redalyc.org
dc.relation.referencesCassany, D. (2021). El arte de dar clase (según un lingüista). Editorial Anagrama.
dc.relation.referencesCastellanos Forero, D. J., Mangones Ardila, C. C., & Montes Martínez, M. M. (2023). Implementación de una propuesta pedagógica basada en recursos educativos digitales para el mejoramiento de la comprensión lectora literal en inglés de los estudiantes de 5.º grado. Delectus, 6(1), 18–27. https://doi.org/10.36996/delectus.v6i1.204
dc.relation.referencesCastillo Vento, L. I., Gatillón Palacios, H. E., Tolentino Quiñones, H., Rojas Camacho, Y. E., López Torres, M., & Ascarza Hinostroza, K. M. (2023). Pensamiento crítico y comprensión lectora en tiempos de pandemia en estudiantes de inglés, 2022. Delectus, 6(1), 18–27. https://doi.org/10.36996/delectus.v6i1.204
dc.relation.referencesCastro Zapata, E. I., & Londoño Bonilla, P. (2021). Fortalecimiento del proceso de comprensión lectora en inglés de los estudiantes de bachillerato en Colombia. Warisata – Revista de Educación, 3(8), 115–134 .
dc.relation.referencesChalen-Ortega, J., Ramírez-Pérez, J., & Cañizares-González, R. (2021). El impacto de los recursos educativos abiertos en la socialización del conocimiento en el sistema educativo ecuatoriano. Revista Serie Científica de la Universidad de las Ciencias Informáticas, 14(6), 59–71.
dc.relation.referencesChamot, A. U. (2021). Learning strategies in second language acquisition. Routledge. Colombia Aprende. (2021). Uso de TIC y REDA en educación. Recuperado el 3 de junio de 2025, de https://www.colombiaaprende.edu.co/
dc.relation.referencesColome, D. (2019). Objetos de aprendizaje y Recursos Educativos Digitales Abiertos en educación superior. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 69, 89–101. https://doi.org/10.21556/edutec.2019.69.1221
dc.relation.referencesConsejo de Europa. (2001). Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf
dc.relation.referencesDiaz Tito, L. P., Tito Cárdenas, J. V., García Curo, G., & Boy Barreto, A. M. (2021). Inteligencia artificial aplicada al sector educativo. Revista Venezolana de Gerencia, 26(96), 1189–1200. https://doi.org/10.52080/rvgluz.26.96.12
dc.relation.referencesDudeney, G., & Hockly, N. (2016). Using online texts to build independent readers in ESL classrooms. International Journal of English Language Teaching, 8(2), 10-22. https://doi.org/10.5430/ijelt.v8n2p10
dc.relation.referencesDíaz Barriga, F., & Hernández Rojas, G. (2021). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista. McGraw Hill.
dc.relation.referencesEl Tiempo. (2021, 23 de abril). Día del idioma: estudiantes del país, con bajo nivel de comprensión lectora. https://www.eltiempo.com/vida/educacion/dia-del-idioma-estudiantes-del-pais-con-bajo-nivel-de-comprension-lectora-583378
dc.relation.referencesEuroinnova. (2023). Importancia de las estrategias de enseñanza. https://www.euroinnova.com/blog/importancia-de-las-estrategias-de-ensenanza
dc.relation.referencesFárez Ramón, M. R. (2022). Diseño de una guía didáctica digital basada en el juego para la enseñanza en la lectura del idioma inglés en estudiantes de sexto año EGB. Universidad del Azuay.
dc.relation.referencesFlick, U. (2007). Introducción a la investigación cualitativa (pp. 89–109). Morata Paideia.
dc.relation.referencesFárez Ramón, M. R. (2022). Diseño de una guía didáctica digital basada en el juego para la enseñanza en la lectura del idioma inglés en estudiantes de sexto año EGB. Universidad del Azuay.
dc.relation.referencesGarcía Navarro, J. (2024). Integración de recursos educativos digitales (RED) para fortalecer la comprensión lectora en el idioma extranjero inglés con los estudiantes de la educación media de la Institución Educativa Nicanor Velásquez Ortiz del municipio Ambalema (Tolima)
dc.relation.referencesGómez Bonilla, M. Y. (2020). Análisis de la competencia lectora en la formación de estudiantes de bachillerato: Un estudio sobre los niveles de desarrollo logrados. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.
dc.relation.referencesGómez-Marín, A., Restrepo-Restrepo, E., & Becerra-Agudelo, R. (2021). Fundamentos pedagógicos para la creación y producción de recursos educativos abiertos (REA). Revista Anagramas Rumbos y Sentidos de la Comunicación, 19(38), 35–68. https://doi.org/10.22395/angr.v19n38a3
dc.relation.referencesGrabe, W., & Stoller, F. L. (2020). Teaching and researching reading (3rd ed.). Routledge.
dc.relation.referencesGuarín Serrano, S. D. (2022). Fortalecimiento de la comprensión lectora en el idioma inglés por medio de la gamificación y plataformas digitales. Universidad Autónoma de Bucaramanga
dc.relation.referencesHernández Burgos, M. (2022). Fortalecimiento de la comprensión lectora en inglés UNESCO implementando la metodología E-learning a través de Moodle en estudiantes del centro de idiomas de la Universidad de Nariño. https://hdl.handle.net/11227/15884
dc.relation.referencesHernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. (2020). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta.
dc.relation.referencesHilton, J. L. (2020). Open educational resources and college textbook choices: A review of research on efficacy and perceptions. Educational Technology Research and Development, 68(3), 1–15.
dc.relation.referencesLugo, M. T. (2020). TIC y equidad educativa en América Latina: Desafíos pedagógicos y sociales. Fundación Ceibal.
dc.relation.referencesMarín Jaramillo, L. M., Pizarro Buzón, E. I., & Marín González, F. (2022). Mediación didáctica de las TIC para el fortalecimiento de la comprensión lectora en inglés.
dc.relation.referencesMayoriano Suárez, Y. A. (2022). Comprensión lectora en inglés a través de la herramienta audiolibro en estudiantes de grado quinto.
dc.relation.referencesMejía, A. M. (2006). Bilingual education in Colombia: Towards a recognition of languages, cultures, and identities. Colombian Applied Linguistics Journal, 8, 152–168. https://www.redalyc.org/pdf/3057/305726654008.pdf
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional [MEN]. (2004). Programa Nacional de Bilingüismo.
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2006). Estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras: Inglés. Programa Nacional de Bilingüismo. Recuperado el 3 de junio de 2025, de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-132560_recurso_pdf_programa_nacional_bilinguismo.pdf
dc.relation.referencesMota, L. (2023). Modelo estructural de diseño de recursos educativos digitales gamificados para fortalecer la producción oral en estudiantes de inglés A1. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
dc.relation.referencesPortafolio. (2019, 10 de agosto). Rajados en oferta de educación bilingüe. Recuperado el 3 de junio de 2025, de https://www.portafolio.co/tendencias/rajados-en-oferta-de-educacion-bilinguee-532711
dc.relation.referencesOakhill, J., & Cain, K. (2012). The precursors of reading ability in young readers: Evidence from a four-year longitudinal study. Scientific Studies of Reading, 16(2), 91–121. https://doi.org/10.1080/10888438.2010.529219
dc.relation.referencesOrganización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). (2019, 25 de noviembre). Recomendación sobre los recursos educativos digitales abiertos (REDA). https://www.unesco.org/es/legal-affairs/recommendation-open-educational-resources-oer
dc.relation.referencesOxford, R. L. (2021). Teaching and researching language learning strategies: Self-regulation in context (2nd ed.). Routledge.
dc.relation.referencesRegnier Cortés, L. S., & Monterrosa Monterrosa, M. M. (2021). Integración de un objeto virtual de aprendizaje como recurso digital para el fortalecimiento de la comprensión lectora de inglés en estudiantes de licenciatura en lenguas extranjeras del CCAV-Cúcuta.
dc.relation.referencesRincón Mancipe, J. A., & Torres Sanchéz, P. M. (2023). Recursos educativos digitales abiertos (REDA) que favorecen los procesos de aprendizaje del inglés como lengua extranjera en la Facultad de Educación de la Universidad Santo Tomás.
dc.relation.referencesRodríguez Gómez, G., Gil Flores, J., & García Jiménez, E. (1996).Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Ediciones Aljibe.
dc.relation.referencesRodríguez González, A. D. C., Cañarte Ávila, J. W., Pibaque Pionce, M. S., Acuña Acebo, M. D. R., Monserrate Parrales, A. M., & Caicedo Plúa, C. R. (2017). Estrategia metodológica utilizando técnicas para desarrollar la comprensión lectora en inglés en los estudiantes del nivel superior (Vol. 24). 3 Ciencias. ISBN 8494719424, 9788494719424
dc.relation.referencesRodríguez Sosa, J. (2014). Paradigmas, enfoques y métodos en la investigación educativa.
dc.relation.referencesSambola, D. (2023). Inteligencia artificial en la educación: Estado del arte. Wani. Revista del Caribe Nicaragüense, 39(79), 13–26. https://doi.org/10.5377/wani.v39i79.16806
dc.relation.referencesSanabria-Navarro, J., Silveira-Pérez, Y., Pérez-Bravo, D. D. y de-Jesús-Cortina-Núñez, M. (2023). Incidencias de la inteligencia artificial en la educación contemporánea, Comunicar, 31(77), 97-107. doi: 10.3916/C77-2023-08
dc.relation.referencesSánchez Pérez, M. (2024). Mejora de la comprensión lectora en inglés como lengua extranjera en educación primaria a través de las TIC.
dc.relation.referencesUNESCO. (2019, 25 de noviembre). Recomendación sobre los recursos educativos digitales abiertos (REDA). Recuperado el 3 de junio de 2025, de https://www.unesco.org/es/legal-affairs/recommendation-open-educational-resources-oer
dc.relation.referencesUNESCO. (2022). Guía básica sobre Recursos Educativos Abiertos (REA). Recuperado el 3 de junio de 2025, de ttps://www.unesco.org/es/articles/open-educational-resources
dc.relation.referencesUniversidad Americana de Europa [UNADE]. (2024). Estrategias de lectura: skimming y scanning. Recuperado el 3 de junio de 2025, de https://www.unade.edu.mx/blog/skimming-scanning-estrategias-lectura/
dc.relation.referencesUrbina Arias, R. A. (2020). Estrategias para el fomento de la comprensión lectora en inglés en estudiantes de séptimo grado. Universidad Pontificia Bolivariana.
dc.relation.referencesVera, F. (2023). Integración de la inteligencia artificial en la educación superior: desafíos y oportunidades. Transformar, 4(1), 17–34.
dc.relation.referencesValle, A., Manrique, L., & Revilla, D. (2022). La investigación descriptiva con enfoque cualitativo en educación.
dc.relation.referencesVillamizar Gamboa, G. (2023). Fortalecimiento de la comprensión lectora en inglés mediante el desarrollo de competencias digitales de estudiantes de octavo en sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) Moodle
dc.relation.referencesVillanueva Álvarez, J. M. (2022). Estrategias virtuales innovadoras para mejorar la comprensión lectora en inglés en estudiantes de secundaria de una institución en Lima, 2021
dc.relation.referencesVygotsky, L. S. (2021). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press. https://doi.org/10.2307/j.ctvjf9vz4
dc.relation.referencesWalker Janzen, W. (2022). Una síntesis crítica mínima de las aportaciones de los paradigmas interpretativo y sociocrítico a la investigación educacional. Enfoques, 34(2), 13–33.
dc.relation.referencesWiley, D. (2020). The impact of OER adoption on student academic outcomes: A review of evidence. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 21(4), 35–47.
dc.relation.referencesYamashita, J. (2021). Reading in a foreign language: Cognitive, linguistic, and social perspectives. Reading in a Foreign Language, 33(2), 123–136.
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombiaen
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.subject.keywordReading comprehension in English
dc.subject.keywordB2 level
dc.subject.keywordArtificial intelligence (AI)
dc.subject.keywordDidactic strategy
dc.subject.keywordBilingual education
dc.subject.keywordOpen digital educational resources (OER)
dc.subject.keywordBilingual education
dc.subject.lembAmbientes Bilingües de Aprendizaje
dc.subject.lembEstrategias pedagógicas
dc.subject.lembInnovación educativa
dc.subject.proposalComprensión lectora en inglés
dc.subject.proposalNivel B2
dc.subject.proposalInteligencia Artificial (IA)
dc.subject.proposalEstrategia didáctica
dc.subject.proposalEducación bilingüe
dc.subject.proposalEstrategia didáctica
dc.subject.proposalRecursos educativos digitales abiertos (REDA)
dc.titleFortalecimiento de la Comprensión Lectora en Inglés: Una Estrategia Didáctica basada en REDA e Inteligencia Artificial para el Nivel B2
dc.typemaster thesis
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
dc.type.driveinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.localTesis de maestríaspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 3 de 3
Miniatura
Nombre:
2025NelsonDoradoLinaMesaCindy Núñez .pdf
Tamaño:
956.84 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar
Miniatura
Nombre:
2025Cartadefacultad.pdf
Tamaño:
463.57 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar
Miniatura
Nombre:
2025cartaderechosdeautor.pdf
Tamaño:
1 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
license.txt
Tamaño:
807 B
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Maestría Ambientes Bilingües de Aprendizaje