Brecha enseñanza-práctica del docente inglés
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Universidad Santo Tomás
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Esta investigación analiza la brecha entre los principios de la lingüística cognitiva y las prácticas pedagógicas y evaluativas tradicionales en entornos virtuales de aprendizaje. El objetivo es comprender las experiencias de estudiantes de séptimo semestre de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras (modalidad a distancia), quienes enfrentan la "doble jornada intelectual" de adquirir el inglés mientras se forman como docentes. Bajo un enfoque interpretativo y un diseño mixto (CUALI-cuanti), la información se recolectará mediante un cuestionario sociodemográfico y un grupo focal virtual aplicado a 8-10 participantes. Los resultados buscan proporcionar evidencia empírica para proponer lineamientos que optimicen los diseños tecnopedagógicos, la enseñanza y la evaluación institucional, alineándolos con la naturaleza orgánica de la adquisición de una segunda lengua.
Abstract
This research analyzes the gap between the principles of cognitive linguistics and traditional pedagogical and evaluative practices in virtual learning environments. The objective is to understand the learning experiences of 7th-semester preservice English teachers in a distance-learning program, who face the "double intellectual journey" of acquiring the language while simultaneously training as educators. Under an interpretive approach and a mixed-methods design (QUAL-quant), data will be collected through a sociodemographic questionnaire and a virtual focus group applied to 8-10 participants. The findings aim to provide empirical evidence to propose guidelines that optimize techno-pedagogical designs, teaching, and institutional evaluation, aligning them with the organic nature of second language acquisition.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Gómez Segura, D. F. y Ariza Santos, S. (2026). Brecha enseñanza-práctica del docente inglés. [Trabajo de Especialización, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.