Cuando juego aprendo mejor experiencias lúdicas que favorecen los procesos de enseñanza-aprendizaje en niñas y niños de ciclo 1 y 2 en los colegios Atanasio Girardot, El Jazmín y Ciudad de Bogotá entre los años 2009 y 2013 : Sistematización de experiencias educativas
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2015
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Universidad Santo Tomás
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Resumen
La sistematización que se presenta a continuación corresponde a la experiencia de 3 instituciones educativas del distrito capital en donde se desarrollaron propuestas pedagógicas y proyectos que involucran la lúdica en procesos de enseñanza aprendizaje de ciclo I y II. El documento tiene por nombre “Cuando juego aprendo mejor: experiencias lúdicas en niños y niñas de ciclo 1 y 2 en los colegios Atanasio Girardot, El Jazmín y Ciudad de Bogotá entre los años 2009 y 2013”. La revisión de estas experiencias pedagógicas permitieron reconstruir procesos sobre la incidencia en el desarrollo de los procesos lúdicos, los cuales no habían generado reflexiones dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje en las instituciones educativas en donde nos encontramos trabajando actualmente. Mediante diferentes consultas no formales, hemos encontrado que estas experiencias han tenido un acaecimiento importante desde el quehacer pedagógico de las maestras y los maestros que llevan poco tiempo en la institución conociendo las prácticas y proyectos con los que cuenta cada colegio en los ciclos I y II. Identificar los elementos de orden metodológico que permitieron que lo lúdico, se instaurara como una estrategia que apoya el proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito escolar con niños y niñas de ciclos 1 y 2.
Abstract
The systematization presented below corresponds to the experience of three educational institutions in the capital district where pedagogical proposals and projects involving playfulness in teaching and learning processes of cycle I and II were developed. The document is called "When I play I learn better: playful experiences in boys and girls of cycle 1 and 2 in the schools Atanasio Girardot, El Jazmín and Ciudad de Bogotá between the years 2009 and 2013". The review of these pedagogical experiences allowed us to reconstruct processes on the impact on the development of the ludic processes, which had not generated reflections within the processes of teaching and learning in the educational institutions where we are currently working. Through different non-formal consultations, we have found that these experiences have had an important impact on the pedagogical work of teachers who have only been in the institution for a short time and who are familiar with the practices and projects of each school in cycles I and II. To identify the methodological elements that allowed the recreational aspect to be established as a strategy that supports the teaching-learning process in the school environment with boys and girls in cycles 1 and 2.
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spa
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