Exploración del entorno natural en niños y niñas de educación infantil: sistematización de una experiencia pedagógica para el fortalecimiento del vínculo familia–escuela
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La presente sistematización tuvo como propósito reconstruir e interpretar críticamente la experiencia pedagógica Pequeños Exploradores de la Naturaleza, desarrollada con niños y niñas de 2 a 5 años y sus familias, con el fin de analizar los aportes de la exploración del entorno natural al fortalecimiento del vínculo familia–escuela. La propuesta se desarrolló mediante actividades de observación, experimentación, recorridos ambientales, creación de huertas, laboratorios pedagógicos y elaboración de materiales con recursos reciclables, promoviendo la participación activa de los niños, las familias y las agentes educativas. El marco metodológico se fundamentó en el paradigma sociocrítico y en la propuesta de sistematización de experiencias de Jara Holliday (2018). Este enfoque permitió analizar la experiencia pedagógica más allá de la descripción de lo ocurrido, favoreciendo la reconstrucción e interpretación de lo vivido para comprender los aprendizajes alcanzados y las transformaciones generadas a lo largo del proceso. Los resultados evidenciaron que la exploración del entorno natural despertó la curiosidad, fortaleció la capacidad de observación, incentivó la indagación y favoreció la construcción de conocimientos mediante experiencias significativas. De igual manera, la participación de las familias consolidó el trabajo conjunto con las agentes educativas, enriqueciendo los procesos formativos y fortaleciendo el vínculo entre el hogar y el escenario educativo. Los hallazgos obtenidos permiten concluir que la exploración del entorno natural constituye una estrategia pedagógica pertinente para la educación infantil, al generar oportunidades de aprendizaje contextualizadas que responden a las características e intereses de la primera infancia y aportan orientaciones para el diseño de futuras propuestas pedagógicas.
Abstract
This systematization aimed to reconstruct and critically interpret the pedagogical experience Little Nature Explorers, carried out with children aged 2 to 5 years and their families, in order to analyze the contributions of nature exploration to strengthening the family–school relationship. The experience included observation, experimentation, direct interaction with nature, school gardening, environmental walks, and the creation of educational materials using recycled resources, encouraging the active participation of children, families, and educational agents. The study was based on the socio-critical paradigm and Jara's (2018) systematization methodology, which made it possible to reconstruct the lived experience, interpret the learning outcomes, and identify the transformations generated throughout the pedagogical process. The findings showed that nature exploration stimulated curiosity, observation, inquiry, and knowledge construction through meaningful learning experiences. In addition, family participation strengthened shared responsibility in educational processes and reinforced the relationship between home and the educational setting.In conclusion, nature exploration is a valuable pedagogical strategy for early childhood education because it promotes contextualized learning experiences that contribute to children's holistic development and provide guidance for future educational practices.
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spa
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Citación
Rangel Rangel, D. L., y Páez Trigos, F. (2026). Exploración del entorno natural en niños y niñas de educación infantil: Sistematización de una experiencia pedagógica para el fortalecimiento del vínculo familia–escuela [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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