El cuento como estrategia para fortalecer la interacción, participación y comunicación en los niños del grupo jardín uno (1) del centro de desarrollo infantil de convención, Norte de Santander
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El documento inicia con una introducción acerca del desarrollo de todo el proceso vivido durante la ejecución del proyecto de aula, desde la detección de la problemática, identificándose el cuento como estrategia para fortalecer los vínculos de interacción, participación y comunicación; también se hace mención del tipo de investigación con enfoque etnográfico y la utilización de la guía de observación participante como instrumento para la recolección de datos, se cita la población con la que se trabajó y los alcances de la puesta en marcha de las acciones de mejora.
Posteriormente se hace referencia a la problematización en el diagnóstico preliminar y la realidad situacional sobre las acciones detectadas en la falta de interacción, participación y comunicación en los niños y niñas del grupo jardín uno (1) del (CDI) Yurgen Pallares de Convención, Norte de Santander.
Se continua con la fundamentación para algunos aspectos relevantes en el desarrollo del proyecto indagando en algunos referentes con temáticas pedagógicas.
La justificación en donde se evidencia la necesidad de promover desde el grado jardín uno (1) del Centro de Desarrollo Infantil Yurgen Pallares de Convención, Norte de Santander, el fortalecimiento de vínculos en la forma de comunicación, interacción y participación de los niños y niñas; dado que al realizarse una observación participante durante un tiempo prudencial, se encontró algunas problemáticas y/o falencias que interfieren en aspectos fundamentales en el ámbito personal, familiar y social como tal; situación que “obstaculiza” en cierto modo su buen desarrollo integral. Es así como desde el presente proyecto de aula se intervino con algunas actividades, las cuales están enfocadas en uno de los pilares básicos de aprendizaje para la primera infancia como lo es la literatura: Métete en el cuento, Vamos a leer en familia, Los títeres nos cuentan, Disfruto, leo y aprendo, Veo, veo, qué ves? , Leamos imágenes, Narremos cuentos, experiencias de lectura compartidas en familia son actividades que están basadas en la lectura de cuentos y otras actividades que derivan de ello, y propiciar que los niños y niñas reciban desde el aula y la casa herramientas los acompañen en su formación integral.
Luego se define objetivo el general:
Promover a través de la lectura de cuentos el fortalecimiento de vínculos de comunicación, interacción y participación en los niños y niñas del grupo jardín uno (1) del CDI de Convención, Norte de Santander, en los diferentes contextos, reconociendo su importancia para el desarrollo integral; se prosigue con los marcos teórico, conceptual y legal respectivamente.
En la metodología se utilizó un tipo de investigación etnográfica. Teniendo en cuenta la etnografía se diseñó una guía de observación participante como instrumento para recolectar la información pertinente a la investigación, en esta se encontraron aspectos negativos como: poca participación, desinterés, timidez, dificultad para compartir, aislamiento, apatía, poca fluidez verbal. La población con la cual se trabajó fue 24 niños y niñas del grupo jardín uno (1) del CDI Yurgen Pallares de Convención. A través del diagnóstico preliminar se determinó trabajar el cuento como estrategia para superar las necesidades encontradas con acciones pedagógicas basadas en éste para fortalecer dichas necesidades.
En el análisis de resultados de las estrategias se evidenció que a través de la experiencia los padres de familia utilizaron el cuento como un medio para compartir y vivenciar con sus hijos e hijas mejorando así la comunicación y participación familiar en los procesos cognitivos de los mismos, del mismo modo el libro viajero que utilizaron les permitió vivir y compartir experiencias significativas con otras familias a través del trabajo en equipo; por otra parte se logró estimular a los niños y niñas por medio de la utilización de títeres; en donde éstos interactuaron, expresaron y crearon diálogos espontáneos ante el grupo y docentes, favoreciendo así la comunicación.
Se valoraron los resultados obtenidos en la fase investigativa a través de la implementación de los instrumentos utilizados, los cuales responden a unas necesidades encontradas dentro de un contexto determinado que nos permitió realizar una evaluación continua sobre la pertinencia de éstos. Además de contar con unos objetivos sólidos, se pudo contar con las condiciones necesarias tanto en espacio físico como en recursos humanos, que se concibieron en el aprovechamiento de la experiencia pedagógica tanto en el ámbito particular docente como en el accionar de los niños, niñas y padres de familia; lo cuales demostraron un importante interés en el desarrollo de las actividades, en donde los niños y niñas fueron los principales protagonistas; las actividades programadas tuvieron buena acogida produciendo impactos positivos en los participantes, algunas con mayor anticipación que otras, sin embargo; todas permitieron el desarrollo de la creatividad y espontaneidad a nivel general.
Abstract
The document begins with an introduction about the development of the entire process during the execution of the classroom project, from the detection of the problem, identifying the story as a strategy to strengthen the interaction, participation and communication links; Mention is also made of the type of research with an ethnographic approach and the use of the participant observation guide as an instrument for data collection, the population with which we worked and the scope of the implementation of improvement actions are cited .
Subsequently, reference is made to the problematization in the preliminary diagnosis and the situational reality about the actions detected in the lack of interaction, participation and communication in the children of the garden group one (1) of the (CDI) Yurgen Pallares de Convencion, Norte from Santander.
The rationale for some relevant aspects in the development of the project continues, investigating some referents with pedagogical themes.
he justification where it is evident the need to promote from the garden grade one (1) of the Yurgen Pallares Convention Development Center, North of Santander, the strengthening of links in the form of communication, interaction and participation of children ; given that when a participant observation was carried out during a prudential time, some problems and / or flaws were found that interfere in fundamental aspects in the personal, family and social spheres as such; situation that "hinders" in some way its good integral development. This is how from the present classroom project we intervened with some activities, which are focused on one of the basic pillars of early childhood learning such as literature: Get into the story, Let's read as a family, Puppets They tell us, I enjoy, read and learn, I see, I see, what do you see? , Let's read images, Tell stories, reading experiences shared with the family are activities that are based on the reading of stories and other activities that derive from it, and encourage children to receive tools from the classroom and house to accompany them in their integral formation.
Then the general objective is defined:
Promote through the reading of stories the strengthening of communication, interaction and participation links in the children of the garden group one (1) of the CDI of the Convention, Norte de Santander, in the different contexts, recognizing its importance for development integral; The theoretical, conceptual and legal frameworks are continued respectively. A type of ethnographic research was used in the methodology. Taking into account the ethnography, a participant observation guide was designed as an instrument to gather the pertinent information to the investigation, in this negative aspects were found such as: low participation, disinterest, shyness, difficulty sharing, isolation, apathy, poor verbal fluency. The population with which we worked was 24 boys and girls from the garden group one (1) of the CDI Yurgen Pallares de Convencion. Through the preliminary diagnosis, the story was determined to work as a strategy to overcome the needs encountered with pedagogical actions based on it to strengthen these needs.
In the analysis of the results of the strategies it was evidenced that through experience parents used the story as a means to share and experience with their sons and daughters, thus improving communication and family participation in their cognitive processes, in the same way, the traveling book they used allowed them to live and share significant experiences with other families through teamwork; on the other hand it was possible to stimulate children by means of the use of puppets; where they interacted, expressed and created spontaneous dialogues before the group and teachers, thus favoring communication.
The results obtained in the investigative phase were assessed through the implementation of the instruments used, which respond to needs found within a given context that allowed us to carry out a continuous evaluation of their relevance. In addition to having solid objectives, it was possible to have the necessary conditions both in physical space and in human resources, which were conceived in the use of pedagogical experience both in the particular teaching field and in the actions of children and parents; which showed an important interest in the development of the activities, where boys and girls were the main protagonists; the programmed activities were well received, producing positive impacts on the participants, some with more anticipation than others, however; all allowed the development of creativity and spontaneity at a general level.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Arévalo Pérez, Y. & Guerrero Bayona, Y. (2019). El cuento como estrategia para fortalecer la interacción, participación y comunicación en los niños del grupo jardín uno (1) del Centro de desarrollo infantil de Convención, norte de Santander. Tesis de grado. Universidad Santo Tomás, Ocaña, Colombia.
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