El Acompañamiento Familiar y Educativo y la Orientacion Vocacional en los Estudiantes de la Institucion Educativa mi Felicidad
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Ospina Arcila, Jose Dario
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gruplac
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Universidad Santo Tomás
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Este estudio analiza el papel del acompañamiento familiar y educativo en la orientación vocacional de estudiantes de cuarto y quinto grado de la Institución Educativa Mi Felicidad, ubicada en Chía, Cundinamarca. Desde un enfoque cualitativo y descriptivo, se exploraron las percepciones de estudiantes, padres y docentes mediante entrevistas, observación participante y diarios de campo, con el objetivo de interpretar cómo los agentes educativos influyen en la construcción del proyecto de vida en la niñez tardía (9-11 años). Los resultados evidencian que el apoyo afectivo e instrumental de la familia, junto con las estrategias pedagógicas de la escuela, fortalecen la autoeficacia, la motivación y la claridad vocacional de los estudiantes. Sin embargo, factores como la desigualdad socioeconómica, la falta de tiempo de los padres y la escasa articulación entre familia y escuela limitan el impacto de estos procesos. Se destaca la necesidad de implementar modelos educativos flexibles, talleres formativos y espacios de diálogo estructurado entre padres, docentes y estudiantes. El estudio se fundamenta en teorías de Erikson, Bandura, Vygotsky y Bronfenbrenner, proponiendo un enfoque sistémico-psicológico que reconoce la orientación vocacional como un proceso integral desde la infancia. Se concluye que una intervención temprana y colaborativa puede sentar bases sólidas para el desarrollo vocacional y personal, y se sugieren líneas de investigación futura que incluyan enfoques longitudinales y estrategias inclusivas adaptadas a contextos vulnerables.
Abstract
This research explores the role of family and educational support in vocational guidance for fourth and fifth-grade students at the Mi Felicidad Educational Institution in Chía, Cundinamarca. Using a qualitative and descriptive approach, the study examines the perceptions of students, parents, and teachers through semi-structured interviews, participant observation, and field diaries, aiming to interpret how educational agents influence the development of life projects during late childhood (ages 9–11). Findings reveal that both emotional and instrumental support from families, combined with pedagogical strategies implemented by schools, significantly enhance students’ self-efficacy, motivation, and vocational clarity. However, socioeconomic inequality, limited parental availability, and weak coordination between families and schools were identified as barriers that hinder the effectiveness of vocational support. The study emphasizes the importance of implementing flexible educational models, formative workshops, and structured dialogue spaces among parents, teachers, and students. Grounded in the theoretical frameworks of Erikson, Bandura, Vygotsky, and Bronfenbrenner, this research proposes a systemic-psychological perspective that understands vocational guidance as an integral process beginning in childhood. It concludes that early and collaborative interventions can lay a strong foundation for students’ personal and vocational development. The study also suggests future research directions, including longitudinal designs and inclusive strategies tailored to vulnerable contexts.
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spa
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Citación
Ospina Arcila, J. D. (2025). El acompañamiento familiar y educativo y la orientación vocacional en los estudiantes de la Institución Educativa Mi Felicidad [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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