Capítulo 2. El modelo de la educación por competencias
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El modelo de gestión curricular por competencias constituye la alternativa que ha ganado mayor aceptación institucional y que prevalece
como orientación fundamental de la educación escolarizada. Es una
respuesta a la crisis de la cultura y de la educación que enfatiza en las
soluciones tecnológicas y en la epistemología científica que les corresponde. También ha sido fuertemente criticado por sus supuestos y por
sus implicaciones (Martínez Boom, 2004). Sin embargo, como orientación básica de esta indagación, se tiene el dialogar a partir de los
conceptos, valores y opciones vigentes, sin que ello implique asumirlas
acríticamente, pero sin que se les rechace debido a prejuicios no suficientemente examinados (Gadamer, 1977). El modelo de indagación
hermenéutica que se ha propuesto explícitamente, exige que esta indagación se conduzca inquiriendo por los supuestos, estructura o dinámica
e implicaciones de este modelo de educación. Este modelo tiene toda
su atención puesta en las soluciones técnicas, mediadas por el desarrollo
tecnológico, en el desarrollo de destrezas y habilidades que se convierten
en conocimiento implícito de alto valor (activos no tangibles), en el
fortalecimiento de las capacidades para el incremento en la innovación
y el emprendimiento y, en últimas, en el fortalecimiento de un modelo
en el que prevalece el incremento del lucro. Esto, sin embargo, que
parecía un ideal incuestionable en las épocas industriales, bajo la ideología del progreso ilimitado, ha sido cuestionado en los nuevos modelos
sociales, en los que se perciben los límites del crecimiento y se plantean
alternativas de desarrollo sostenible. En el mundo actual las relaciones no se definen tanto por la posibilidad de industrialización, sino por las
exigencias del conocimiento (comunicación, innovación y creatividad).
Abstract
Idioma
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Citación
González, E. & Torres, J. S. (2018). Capítulo 2. El modelo de la educación por competencias. El cultivo de las humanidades y las transformaciones en la educación. (pp.31-50). Ediciones USTA
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